原创《五心如甘露，育人细无痕》：关于免费甘露论文范文在这里免费下载与阅读,为您的甘露相关论文写作提供资料。
摘 要：随着新课改的不断推行,家庭教育的滞后,留守儿童的不断增多,问题孩子的比例频频增长,学校的德育管理工作也面临极大挑战.面临新问题、新特点,变革传统教育管理方式,加强对学生的德育教育,显得尤为必要.本人根据教育实践,从"真心、善心、爱心、耐心、用心"五方面谈谈无痕育人的德育教育新路.
关键词：“五心”育人；无痕教育；德育新路
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0034-02
新时代新课改使平稳的教育悄然发生变化,学校教育教学工作也面临许多新情况新问题.办公室常听到一些教师抱怨,现在学生素质太差,个性特立独行,缺乏吃苦耐劳精神,学习不主动不积极不刻苦,怎么教都学不会.为此,有的教师看不惯学生表现,听之任之,让其自生自灭；有的简单粗暴处理之,或批或罚；有的动不动搬来救兵,请家长或送政教处.一系列不明智做法使师生间矛盾重重,彼此怨恨等
我认为,在这崭新的教育形式下,面对上述各情况,教师实应用"心"探索一条德育教育"新"路,来渐染熏陶新时期学生的品质和情操,教会他们懂得尊重和理解,学会自尊自强,成为新时期新风尚的新少年.那该如何探索此"新"路?我从善用"五心"育人角度谈粗浅看法.
1.尊重学生,体现教师的真心
不管何时总有一部分学生因成绩不突出、默默无闻,很少得到师长认可,或多或少存在自卑心,觉得自己永远学不好.尤其我校这样一所二类高中,生源质量可想而知.绝大部分孩子成绩不好,习惯差,自律性不强,如果教师仅以成绩衡量学生的好坏,态度上不闻不问,言辞上冷嘲热讽,甚至方法上体罚学生都会损害其心灵,使这部分学生对教师的教育产生对立情绪,从而导致教育的更大失败.
记得刚踏上工作岗位时,就有前辈谆谆告诫："一开始就要严管理,要在学生中树立威信,否则他们就会骑到你头上,会很难驾驭他们."我如获至宝,照做不误,一段时间实践下来却使我产生了困惑.学生当面一套背后一套,教师在场时,鸦雀无声；一旦教师不在,教室就吵翻天.我曾想不通那么用心为学生着想,为什么学生还是不能理解配合我.现在想想当时的我多么幼稚可笑.威风凛凛,居高临下,固然可暂时压住学生,但终究不是心服.我确实"用心"了,但不是"用真心"为学生思考,没有充分尊重学生.教师和学生是平等的,教育者只有放下架子,平易近人,尊重学生,循循善诱,减小双方间的心理差距,创造良好的沟通氛围,才能使学生信服.中国有句古话：亲其师,信其道,亲其人,听其言.在教育中渗透情感,真心地尊重学生,教师多付出一分真心,教育便多一分成功.
2.理解学生,展现教师的善心
理解就是换位思考,站在学生的角度思考问题,可以给学生以安慰和鼓舞,给学生积极向上的牵引力.青少年学生,无论是生理还是心理,发展都尚未成熟,处理事情上难免冲动毛躁,而当做错事时,对理解的需求更显得强烈.因此,班主任必须拓宽教育渠道,从学生的心里出发,去理解、体谅学生,展现自己的善心,才能取得相互间的理解.记得有回津津有味上课时,突然发现我的课代表正全神贯注看课外书.是我的课代表,直接指出来他当然会觉得没面子,于是提了个难度较大的问题让他回答,自然答不出.正當我说："上课还是应该认真听讲,不管什么课上都应该学习和课堂有关的知识,更何况你是课代表呢,应该起带头作用."没等我把话讲完,课代表把书一摔,大声吼道："你为什么要和我过不去?让我难堪你很高兴吗?"我当时惊呆了,同时感觉自己委屈极了,为什么平时那么听话的孩子会做出如此"伤害"老师的行为?我也没直接说你在看课外书,怎么会想让你难堪呢?我没继续说什么.课后,课代表马上承认了错误,跟我说"对不起！"回办公室,我静静地将刚刚的"遭遇"回顾了一遍：发现我的做法确实有些不妥,上课看课外书是不对,但我这样做不也是变相的讽刺学生吗?我在读书的时候,不也会忍不住看课外书吗?其实若换一种方式：拍拍课代表的肩膀,笑着对他说："要起好的带头作用哦,下次再这样,我可要没收了！"让学生体会你的善心,学生定有所感悟有所触动.
3.帮助学生,呈现教师的爱心
班级管理的前提是什么?是爱心.教育是爱的事业,没有爱便没有教育,"爱心"是甘露,滋润着每一个学生的心灵.曾记得在教育案例中看过《马克的故事》,讲的是一位老师对课堂上常发出怪叫声又顽皮的马克,由原先的用膏药贴嘴巴的惩罚到后来的醒悟,让每位学生为自己班上每位同学写一优点,并在课堂上把写有四五条优点的小纸条发给每一位学生,结果学生长大后乃至牺牲后仍保存着老师当年给他们的小纸条等这让我深深感到,老师只要捧着一颗爱心,学生就会喜爱老师.那么每到班会课的时候多表扬学生吧,哪怕只进步一名,也不要吝啬你的爱心.你的一句表扬,可能成为学生永不止步的学习助力.你的一句真切的问候、一个微笑,或许能改变学生的不良行为.试问,谁不盼望別人赞扬?谁不希望得到关注?谁会不肯亲近赞扬自己的人?这样师生间就有了互相信任.不要埋怨班级日常管理烦人琐碎,正是在这些日常事务中,我们和朝气蓬勃的学生进行着交流沟通,几十个活泼的年轻人在绽放着强大的生命力.我们付出爱心,收获的却是自己更年轻的心.用爱心去帮助学生,反过来学生会积极的配合,更好地协助教师工作.
4.劝导学生,表现教师的耐心
凡人问智者"这个道理我已经和他讲过不下一百遍了,为什么他还是不懂?"智者笑答"只要你的心不死,就再讲一百零一遍,或许他就懂了".凡人若有所思"心不死等"哀莫大于心死,一个人暂时落伍并不可怕,怕的是,失去了向前的上进心,心若死灰,便无所依托.如何让降温的心逐渐升温,恢复少年人应有的"热力"呢?用"耐心"为其助燃.有些学生本就因自己比别人差而心灰意冷,心里总揣着一块冰,这冰将他们和周围的暖气隔离,让他们很少感受到集体生活的快乐温暖.
如果在日常学习、生活中,教师对这样的学生爱理不理,甚至冷若冰霜,那只能是雪上加霜,使学生心里的冰越积越厚,造成师生感情淡漠、僵化.教师要想融化学生心中的冰层,必须经常亲之近之.融化是要过程的,是要提供能量的,这能量就是教师的耐心.一次不行就两次；两次不行就三次.大文豪巴尔扎克曾经说过"灵魂要吸收另一灵魂的真诚充实自己,然后以加倍的真诚奉还于人.一旦人和人之间缺少了这种美妙的关系,就失去了生机".用一颗耐心充实自己的灵魂来劝导学生吧,我们收获的是许许多多颗善良的心.
5.教育学生,再现教师的用心
教育不光是教授文化课内容,更重要的是道德品质的培养.但教育过程中遇到屡教不改的事情时,教师也应控制情绪,用心力求通过情景感染、纠正学生的不良行为.教室里吃零食、乱扔垃圾的现象时有发生,若教育者一见此现象就皱眉："怎么回事,又吃零食,乱丢垃圾了?谁干的?"呵斥一顿后叫大家把纸屑收拾干净,表面上学生确实改正了,但心里却非常反感,下次学生可能仍会乱丢垃圾.若教育者换种方式,只默默将地面上的垃圾捡起,放入垃圾箱.同学们看着老师的行动,也会弯下身子,察看周围有无垃圾等一会功夫地面干净了,教师会心一笑,再说："地面干净了,舒服吧?老师很开心,其实大家知错能改,主动捡垃圾的行为,老师更开心."这样教师虽然没有直接对乱扔垃圾的现象进行批评,却使大家从表扬鼓励中悟出了"地面"和"教育"的关系,并唤起积极的情感体验,从而有效强化了正确行为,纠正了错误行为.
当教育者很累,当班级管理者更累,班级中每个学生都象是自己的孩子,不同的孩子会发生不同的问题.不管操心、烦心、伤心都是免不了的,但当走上讲台,看到那灼热的求知眼睛,看到在教师引领下那学生的点滴改变等当某天突然发现学生把你当成最好的朋友时,那快乐是从心底迸发出来的,平时所受的一切便不足挂齿.愿班主任善用自己的甘露"五心",沁生心田.
参考文献：
[1] 《给年轻班主任的建议》张万祥主编.华东师大出版社2013.
[2] 《新教育之梦》 朱永新 人民教育出版社 2010.2
[3] 《道尔顿教育计划》海伦著；陈金芳,赵钰琳译 北京大学出版社2009.12
甘露论文参考资料：
结论：五心如甘露，育人细无痕为关于对写作甘露论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文甘露药水论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
