原创《如何让小学语文读写结合的课堂绽放光彩》：此文是一篇小学语文论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：读写结合,即阅读和写作的的结合.小学生属于低龄学生,通过一定读写结合的训练,才能提高学生语言感悟能力,更好地表达内心世界,这是语文学习必须要掌握的语言能力.
关键词：读写结合；灵性光彩；课堂
中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0042-02
怎样才是一堂好的读写结合课堂呢?众说纷纭,仁者见仁,智者见智,岂可褒一贬一?在新课程理念下,我认为读写结合课堂教学,只有做到让学生在课堂乐读,乐说、善说,自然倾吐情感,才能绽放出靓丽的光彩！
1.利用多媒体创设激发学生学习的兴趣
小学语文中,学生会接触很多教学内容.教师可以充分利用图片、动画、视频、音频,刺激学生的视觉和听觉器官,使学生能更真实地体验到描述的内容,然后产生阅读探究的,有效激发学生学习的兴趣.如在教学《鸟的天堂》一文时,教师可以课前精心制作课件,通过多媒体展示众鸟在大榕树周围翻飞的景象.这样小学生就能比较直观地了解鸟的天堂鸟数量多,种类多,色彩斑斓,大小不一的画面,同时能够让学生在这些美丽的图片中尽情遨游；然后教师顺势引导学生进行想象自己可能还会看到什么样的情景,可以加深学生对课文内容的理解,体会作者所表达的思想情感,又相机教会学生"面"的描写方法,实现读写结合.
2.巧设语境课堂让学生善说
"境"即"语境".所谓的"语境",就是指能让学生有话可说的情境."情境"是某种图景和情景的结合体,有"情"有"意"置身其中,将激起浓厚的兴趣和情感,产生"骨鲠在喉,不吐不快"的冲动.言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从话匣子情不自禁打开,而促进语言的发展."低年级学生年龄小、注意力易发散、形象思维占优势,生动、逼真的语境创设能够充分调动学生内在的真实情感体验,让他们有话可说,为写做好铺垫.
3.积极探究科学的阅读方法
读是写的基础.一是创读.就是读者根据自己的经验、价值观、所处环境等对材料进行理解,在掌握原意基础上,把作者想说的话说出来,把作者应该想到却没有想到的想出来.这是一种发散式思维方式,强调对课文多元化理解.它主要有外延式阅读和内涵式阅读两种形式.外延式阅读,即在学生阅读文本时,努力拓展课文的外延,把作者没有说出的东西理解出来,进行合理演绎,扩展学生对文本的理解.内涵式阅读,即让学生进一步加深对所读文章的理解,将文章中高度概括的内容细化,并进行转化,合理推出对文章新的理解,赋予文章新的意义.二是美读.美读可以提高审美情趣,增添阅读的神韵.美读的要义在于通过对作品音声节奏的感受,由文人情由文本世界进入作者世界,达到与作者神气相通,心灵感应的审美境界.学生读做到多了,积累多了,熟悉了各种表达方式,领会不同笔调的短长轻重,融会贯通,就可以推陈出新,把意思表达做到更圆通,更生动.在写作时既有内容可写,又熟悉了如何表达,作文的困难自然就没有了.
4.大胆放手,促进自读自悟
4.1 淡化朗读训练,凸显默读、浏览.默读是学生常用的一種读书方法,有利于学生静下心来,来思考问题.笔者多次采用了这种读书方式,使学生透过语言文字体会其中蕴含的情感.略读课中的浏览,就是引导学生从阅读材料中捕捉重要信息.浏览是一种重要的阅读方法,也是一种实用的阅读能力.在教学中,要求学生浏览文本,找出能体现作者情感的语句,迅速地从篇幅比较长的文本中筛选出所需要的信息.
4.2 保证自读时空,珍视体验感悟.教师在略读课上要有所为,有所不为.教师是作为组织者、点拨者来帮助学生自主学习,促进学生自己阅读,一定要保证学生自读的时间和思维的空间,珍视学生独特的感受、体验和理解.
在教学过程中,教师大胆放手,留出更多的时问让学生运用多种阅读方法,沉下心去读课文,在读中品味语言,感受神话的神奇魅力,感受夸父坚持不懈、乐于奉献的精神.
5.优化教学过程,提高课堂效率
素质教育和新课程的改革大大减少了学生在课上学习的时间,但这并不是说课上学习就不重要了,而是要求教师更加注重教学效率,科学、合理地分配课堂时间,优化教学过程,精讲精练,授之以渔,让学生在掌握知识的过程中习做到对不同知识、不同内容的学习方法,从而能够在实际学习过程中科学学习、自主学习、高效学习.例如,在教授《草船借箭》一课时,笔者就广泛地运用多媒体技术,采取了"学生自学为主、教师精讲为辅"的教学模式,大大提高了教学效率.首先,笔者要求学生在课后习题的指引下自主学习,找出自认为尚不能完全掌握的知识点；其次,在上课时笔者为学生播放忠实原著程度较高的1995年版的《三国演义》电视剧中关于"草船借箭"的一段,让学生们在观看相对紧张、刺激的电视剧的过程中形成对"草船借箭"更加深刻的理解和认识；再次,笔者汇集学生们不懂的问题,通过PowerPoint展示学生们疑问较多的知识点并让学生展开激烈的讨论,通过暗示、提示等科学的引导方法让学生们初步做到出正确结论,然后再通过Power Point展示全面、表述准确的答案；最后,笔者再针对提问程度较低的问题一对一地向学生讲解.通过这种方式,笔者不仅大大提高了教学效率,还提高了教学效益,让学生们在学习中获得了习做到知识、掌握学习方法的乐趣,可谓一举多做到.
总之,我们对课文的教学,不能仅仅停留在朗读、感悟、理解上,也要在运用上下功夫."读写结合"不仅是《语文课程标准》倡导的教学理念,也是提高学生语文实践能力的一种基本手段.
参考文献：
[1] 方思凡 试论小学语文教学中多媒体的运用[J].中国信息技术教育,2003
[2] 刘心茹 小学语文多媒体辅助教学适切性问题研究[D].民族大学,2009
[3] 张华 多媒体辅助语文教学的优势及其优化[J].教学与管理,2010
小学语文论文参考资料：
结论：如何让小学语文读写结合的课堂绽放光彩为关于对写作小学语文论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学语文论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
