原创《小学高年级语文作业批改方法和策略》：本论文主要论述了批改论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0094-02
在小学语文教学中,除了阅读教学、识字教学外,还有一个环节不容忽视,那就是对作业的批改,作业批改在教学中起着承上启下的作用,是新课程评价系统中的一个重要组成部分.因此作业的批改能让教师及时掌握学习情况,适时调整教学方法,促进学生学习,从而促进"教"和"学"的良性互动.但是目前小学语文作业的批改单一枯燥,无法适应现代教育的需要,严重打击了学生学习的兴趣和积极性.所以小学语文作业批改应该从单一走向多元,注重学生的个性发展,激发学生学习态度、价值观,促进教学效果,最终实现学生的全面和谐发展.
1.作业批改在小学语文教学中的重要作用
作业批改是课堂教学的延续,同时也为下节内容的学习作准备,因而,作业批改在教学中起着十分重要的作用.具体归纳为以下三点：
1.1 有利于激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率.作业是学生学习效果的一种检测手段,每堂课教学完毕后,都要对学生布置一定的作业练习.虽然小学语文作业面广,可以是书面的作业练习,也可以是朗读课文、背诵课文,还可以是课外阅读、课外收集等实践性作业,但是书面的作业练习必不可少.这种作业的批改能及时反馈学生学习情况,教师可以针对性地调整教学方法,为激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率做准备.
1.2 有利于提高学生自我评价能力,增强学生学习信心.教师及时批改学生作业,学生能在最短时间内看到自己的学习效果,会增强学生学习的信心,能够正确评价"我"这节课学得怎么样?还有哪些做得不足的地方,需要改进?因而进入下节课的学习时,就会提醒学生注意、总结、巩固、提高.
1.3 有利于学生的自我反思,促进学生自身发展.“人非圣贤,孰能无过?”学生的作业不一定每一次都做得完美,都是全对的.因而作业批改后,学生能及时发现错误,并能根据教师的批改,判断自己错在哪里,然后认真改正,促进学生自身发展.
2.当前小学语文作业批改存在的主要问题
我们经常听到个别语文教师抱怨好累哟,究其原因,他们事事都亲历亲为,备课、改作一手抓,细分析,当前小学语文作业批改存在以下几个问题：
2.1 教师全批全改,加重教师负担.有些教师总是不放心学生,什么作业都要全批全改,哪怕是抄写小字也这样批改.表面上该教师工作认真负责,实际是耍"权威",认为只有他才有资格评价自己的学生,他批改的作业才最有说服力和评价效果.素不知,这不仅加重了教师负担,由于全批全改耗时较长,无法及时反馈学生学习情况,会大大降低学生的学习兴趣,影响教学效果.
2.2 反馈时间特长,影响学习效果.语文作业不像数学作业那样批改较快,特别是高年级的学生作文批改花的时间特长.学生写一个作文,如果教师要认真批改的话,一节课最多能批改两三本,照这样计算,批改完一次作文大概要一周左右,一周后再去评讲作文,学生早就忘了自己写的是什么内容,严重影响了评讲效果.
2.3 单一机械评价,降低学习兴趣.学生进入高年级后,课文生字词语一般靠学生自学,教师适时检查自学效果.但是,抄写生字词语是学生的必修课,教师也得适当批改,只不过多数教师对这类的作业批改简单,细心点的教师逐字逐词地画"√""×",然后打上"ABCD",粗心点的教师干脆打一个大"√"再号个等级.在作文批改上,细心点的教师会把文中的错别字或病句改正过来,再写上几句简短的评语,粗心点的教师直接打个等级,懒得写评语.这些评价都单一机械化,教师辛辛苦苦批改了,学生一翻了之,无法激起学生再次学习的兴趣.
3.小学语文作业批改艺术策略
小学语文作业的批改要从单一向多元化发展,及时反馈学生学习效果,适时调整教学方法,其多元化批改作业的策略体现在以下五个方面：
3.1 教师全批全改,面批面改.传统的不一定都是错的,我们不能全盘否定,因此教师全批全改、面批面改还是要适时采纳.例如,我们接到一个新班,或者新学期开始时都必须对学生的语文作业进行全批全改,并结合面批面改方式,这样我们才能准确地掌握整个班级学生的语文基础、学习习惯和态度等情况,在今后的教学中才能对症下药,因材施教.
3.2 在教师的指导下学生自改.进入高年级后,学生有了很强的自觉性,能够对自己的作业进行自我评价并能进行自我反思,因此,我们教师可以让学生自改作业.这种方式通常是教师利用课堂时间进行作业评讲,在评讲时,学生根据老师的讲解判断自己作业的对错,并把错的改正过来.有时,老师在评讲过程中还会拓展延伸一些知识,学生可以将这些知识一并抄写下来,并铭记心间.这种方式适用于综合性练习,如练习册、试卷等.
3.3 学生互改.俗话说："当局者迷,旁观者清."自己有时难以发现自己的错误,如果采用学生互改,让学生互相评价,既能发现错误并改正,又能增强学生信心,培养学生明辨是非的能力.
这种方式适应于听写生字、默写课文、抄写生字词语等简单的作业.有时,作文评改我们也可以采用这种方式.
3.4 让“小助手”改.培养“小助手”,充分发挥"小助手"的作用,既能锻炼学生的管理能力、评价能力,又能减轻教师负担.好多语文作业都可以让"小助手"帮忙,比如：检查作业、检查背诵、小练笔、词语抄写、听写、默写等等.同时"小助手"还有着上传下达的桥梁作用,可以让教师时时掌握学生学习动态,及时调整教学方法,促进教学效果.
3.5 采用"多元化"的评语.一个"√"也许不能给学生带来更多惊喜,但是一个"×"却让学生情不自禁地想到冷漠.学生作业的批改不能仅用"√""×"来表示,还必须给予恰如其分地评语.学生是一个需要鼓励的群体,多一些关爱和肯定,少一分猜疑,才能激发学生学习兴趣,增强学习信心.学生作业的评语可以简单化,但不能单一化,如"你真棒！""做得多好哇！"对学生作业中的错误采取"假如式"评语,如"如果这个字少写一笔就对了.""如果把事情的经过写详细一点,那么你的文章就很优秀了."
总之,只要我们在作业批改中多一分关心,多一点宽容,少一分责备,少一点抱怨,采取多样化的作业批改方式,就能培养学生良好的品质和学习习惯,使学生变苦学为乐学、变难学为易学、变死学为活学,最终实现学生的全面和谐发展.
批改论文参考资料：
结论：小学高年级语文作业批改方法和策略为关于批改方面的论文题目、论文提纲、托福口语批改论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
