原创《让低年级孩子能说会写》：该文是关于能说论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：抓好低年级的写话教学,对于学生作文能力具有举足轻重的作用.因此,低年级语文老师要重视学生的说写训练,努力激发学生说写的兴趣,真正让孩子想说,乐于作文；赏识,勤于作文.
关键词：低年级；兴趣；赏识；评价
中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0363-01
1.想说,快乐作文
对低年级学生来说,时迈进作文的第一道门槛,所以,培养写作兴趣是首要的.这就要求我们老师在教学中,不能囿于条条框框,要多方设法让孩子放飞想象的翅膀,鼓励他们把心中所想、口中要说的话用文字写下来,随心所欲的说,不拘一格的写,努力保持一种自由放松的心态,这就是人们常说的"我手写我口".
1.1巧用文本,开发资源
1.1.1巧用书本图画进行说写训练.《新
课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材中的文字,它可以是语言文字,也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等,课文中的插图也是文本.纵观低年级教材中的课文,内容丰富,图文并茂,深受学生喜欢.
文本中的插图也是不可忽视的教学资源,如能加以合理的整合和利用,设计出说话写话的内容,都是很好的训练教材.同时,教学中可以让学生看图说话,复述故事情节,展开丰富想象,让静态的语言变为动态的语言,从而培养孩子的的想象力和思维力.
1.1.2巧用课文留白进行说写训练.低年级教材中往往有留自,巧用课文空白点,引导学生补白想象,读写结合,不仅可以极大地激发学生练笔的积极性,而且在学习课文情之所至之时适时练笔,更能使其说真话,吐真情.
比如,在教学《夏夜多美》时,通过让孩子学生观察,当看到美丽的荷花笑逐颜开的与蚂蚁说话,彩色的蜻蜓驻足在绿油油的荷叶上,这如诗如画的美景,则能不给人留下美的情感体验呢?
1.2深入生活,活用素材
1.2.1激发兴趣,培养说写能力.兴趣是学生学习的原动力,要激发他们说的兴趣,变"要我说"为"我要说",我喜欢开展一些学生感兴趣的活动,如今天我值日,词语接龙,我是小交警,文明在行动等等,因为玩是孩子们的天性,在活动中学生能享受到快乐,在快乐中能激活思维,说写的积极性才会提高,说写的兴趣才会越来越浓.还可以把有趣的活动引入课堂,和他们吹泡泡、捏橡皮泥；让学生把老师说的话转述给家长,培养学生的转述能力等等.
1.2.2课外实践,表达真情实感.在教学关于春天的写话时,我为了激发学生表达的,组织了一次春天在哪里的活动.我先布置学生在家附近找春天,然后又带他们到校园去找.学生对这次活动很感兴趣,用心去观察,从而找到了春天：绮丽的家乡风景,多彩的社会生活,壮美的祖国山河,映入学生的脑海,使学生获得了感性认识,说写的源泉滚滚自然会而来.
1.3展开想象,吐露真情.在写话教学中,要努力使学生写的话语充满童真童趣,就要适当的开展联想与想象,运用一些修辞手法,内容那个开发孩子的语言思维能力,从而让孩子真正学会说生活、写生活、写心声.
一天,我分组分期带领孩子们一起逛超市.忽然,看到一个小弟弟正在玩气球,我对一小组长说："你能把气球想像成一个小朋友,说一句话吗?"孩子眨着调皮的眼睛,冲着我说："气球在跳舞.""能说做到再详细些吗?什么样颜色的气球,在什么地方,怎样地跳舞呢?"小组长思索了一会儿,做到意地说："又红又圆的气球在空中开心地跳舞."我连声夸奖,买了个气球作为奖励,孩子高兴地拿着气球真的跳起舞来.
2.赏识,勤于作文
2.1蹲下身子交朋友.美国家长在和孩子说话时,习惯蹲下来,这样他们才容易看到孩子眼中的世界.这一做法,对我们老师大有启发：老师必须以孩子的眼光"蹲"下来看世界,及时引导,适时调控,这样学生眼里将足一个充满欢乐的小世界,老师是深受他们欢迎的"大朋友",他们的作文才会充满享受世界的乐趣.
2.2赏识激励增信心.赏识激励的方法有多样：或用喜悦的神情大声朗读孩子的"佳作"；或让孩子邀请家里的其他成员、邻里的叔叔、阿姨,来听一听,评一评"自己的佳作"；或将"佳作"直接发表在电脑网页上、家里的墙壁专设的"美文栏"里,并在好词好句下面划上醒目的红色波浪线,表示这里最精彩；或利用周末带他去公园玩玩,去他喜欢的地方转转；或赠送他平日里最喜爱的一件礼物等等.积极的评价语言能够很好地激发学生写话的信心.在教学中,我善于发现孩子的点滴进步,在一篇作文中只要有一点可取之处,都给予热情的肯定,让孩子体验写作的快乐,成功的喜悦.在赏识中评价,在评价中激励,在激励中指导,这样的评价不仅能端正孩子写作的态度,而且能激发孩子写作的热情,学生的写话能力和水平也就如"芝麻开花. 节节高"了.
参考文献：
[1]教育部基础教育司,语文课程标准研制组,《语文课程标准解读》,65-73,湖北教育出版社,2012年版.
[2]尼克·帕尔德,费尔·雷斯,《美国中小学教学技巧2000则》,31-44,166-180,首都师范大学出版社,2009年2月版.
作者简介：
李群英（1965年-）汉族,重庆市云阳县人,小学高级教师,大学专科,现就职于重庆市云阳县南溪镇水市小学,研究方向：小学语文教育
能说论文参考资料：
结论：让低年级孩子能说会写为关于本文可作为能说方面的大学硕士与本科毕业论文能说论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
