原创《基于新课标小学语文读写结合教学分析》：本文是一篇关于小学语文论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：阅读和写作作为小学语文教学的重要组成部分,阅读是写作的基础,写作是阅读的扩展,读和写是相辅相成、互有联系的,在新课标的要求下,读写结合教学才能有效的提高小学语文课堂教学的质量.本文基本新课标下的小学语文读写结合教学进行分析,并提出合理的建议.
关键词：新课标；小学语文；读写结合教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）09-0107-01
小学语文教学中读写结合一直作为一种理论知识,尚未运用在教学中,从不断总结教学经验能够得知,读写结合能够帮助提高学生的阅读能力和写作能力.根据新课标的要求,要将读写结合作为一种教学方式,正式落实在小学语文教学中,并且要将理论和实践进行结合,最大化的提高学生的读写能力.
1.课改前的小学语文读写结合
学生在小学阶段的学习能力最强,教师在此阶段因着重于学生学习能力的培养,在课改之前,小学语文读写结合教学只是作为一种理论知识,只有一部分教师将此教学方式应用在语文教学中,从以往教师应用的具体做法来看,可以分为以下三点：（1）大量的读写任务,教师为了能够使学生加快理解和运用祖国语言文字,就为学生布置大量的读写任务,让学生在阅读和写作中,感受到读写结合教学的实践性.（2）阅读文章作为写作话题,在以往读写结合教学中,最不正确却常见的就是语文教师将阅读文章或课文作为写作话题,让学生以这些文章内容作为写作素材,将读写融为一体.（3）以教材为主体,在小学语文教材中,文章多数是以记叙文的形式呈现出来,教师为了能够将读写结合渗入教学中,便让学生多加练习记叙文写作,而忽视了其他作文格式.以上几点充分说明了在新课标没有贯彻小学语文教学前,小学语文读写结合的教学方式已经存在着很大的问题,不仅不能帮助学生提高读写能力,也无法提高语文教学的质量[1].
2.基于新课标的小学语文读写结合教学策略
2.1 根据教材,以读 ."用教材教"作为新课标改革的亮点之一,在一定程度上提高了教师根据教材教学的质量,让教师更加注重教学方法的使用,充分发挥了教材编写的本意.小学语文教材中有着丰富的写作资源,因此教师需要让学生熟读教材内的文章,再和同学或教师通过交流的方式,深刻理解文章内容,并将自己的感悟用写作的方式描述出来.在日常的课堂教学中,教师需要充分利用教材,将教材内经典的文段着重教学,让学生主动诵读这些经典文段,使学生能够充分感受到语言的魅力,另外教师需要对教材内容进一步的拓展,让学生在充分理解课本内容的同时,进一步提升自己的读写能力[2].如小学语文六年级下册教材中,《密西西比河风光》作为一篇描绘风景的文章,文笔细腻,构段清晰,词句优美,采用对比的方法,运用多种修辞,如比喻、拟人、排比等,把风光旖旎的密西西比河两岸风光的特点栩栩如生地呈现在读者眼前.因此,教师在引导学生学习这篇文章时,不仅要让学生通过语言文字感受到密西西比河的景美和富饶,更要让学生学习文章的构段方法以及语句和修辞的运用,帮助学生提高作文.
2.2 拓展阅读,打好基础.新课标对小学语文教学的第二个要求,教师应当及时扩展学生的学习领域,让学生能够接触到更多的阅读材料,从而在阅读和写作中逐渐提升自己的读写能力.教师在拓展课外阅读时,要及时指导学生,让学生多读书、读好书、会读书,同时教师需要在课堂阅读的基础上增加课外阅读,才能保证学生能够充分理解课外阅读的内容,将课堂知识和课外知识结合起来运用在写作中.另外,在课外阅读过程中,教师需要引导学生将书籍内的名人名言、优美词句或是好的段落等摘录下来,以此来提升自己的写作能力[3].例如：语文教师可以通过布置周末作业的形式,让学生在看完一本课外书籍后,摘录200字的优美词句,再写200字的心得体会,在周一语文课堂时抽取几名学生诵读自己摘录的优美词句和心得体会,这样一来,不仅能够让学生在读写结合中提升自己的学习能力,也能在拓展学生学习领域的同时,逐渐让学生养成良好的阅读和写作习惯.
2.3 强化写作,以写促读.由于学生的资质和学习能力参差不齐,语文教师在教学中会经常发现某些学生阅读能力较强,但写作水平一般,其原因是因为这一部分学生的阅读知识没有得到巩固,在读写分离之后,没有及时将自己的阅读知识运用在写作当中,才造成写作水平不高的现象.读和写两者是相辅相成的,要想同时提高学生的读写能力,就需要教师在教学中,指导学生在阅读后,要及时进行写作练习,在写作中运用和巩固自己的阅读知识[4].要想使小学生完成一篇优秀的作文,就需要让小学生的思维方式逐渐由具体思维转换成抽象逻辑思维,教师可以先让学生进行仿句练习,如给学生一个句式,让学生运用自己的阅读知识,重新写出一个属于自己的句式,或者教师可以让学生参考优秀的作文来写,让学生在这些优秀的文章中,逐渐找到写作的方法和技巧.
2.4 重视技巧,适度点拨.教师在教学中作为一个引导的作用,不仅能够帮助学生找到自己的阅读方式,更能让学生找到写作的方法和技巧.在读写结合教学中,首先教师要指导学生如何正确的阅读一篇文章,在最短的时间内理解文章中的内容和含义,如资历较高的教师通常会教授学习能力较强的学生,一种名为快速阅读的方式,简言之就是一目十行,这种阅读方式能力让学生在最短的时间内读完一篇文章,且能够理解文章中的大意,但这种阅读形式并不适合所有的学生[5].在完成阅读后,教师应及时指导学生进行写作,在写作前教师可以适当给予学生几分钟时间,让学生明白自己要写什么、怎么去写,学生完成写作后,教师应及时对学生的作文进行评价,并适度点拨学生,让学生能够在写作中逐渐找到自信,这样一来,教师也能更好地将读写结合教学方式融入小学语文教学中.
3.结语
综上所述,小学语文读写结合教学是一个漫长的过程,期间需要教师找到正确的教学方法,将读写结合融入在小学语文教学中,引导学生将阅读和写作联系起来,并且要让学生积累到足够的阅读知识作为写作素材,最后要在新课标的要求下,将课本内容结合起来,让学生可以更加轻松的理解课本内容,逐渐提高自己的读写能力.
参考文献：
[1] 李敏. 认知语言学理论视阈下的小学词语教学[D].山东师范大学,2013.
[2] 史晶晶. 新课程小学语文教材助学系统研究[D].内蒙古师范大学,2013.
[3] 严琳. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学,2014.
[4] 康莹. 读写交互理念在高中语文写作教学中的应用[D].陕西师范大学,2014.
[5] 张利. 小学一年级语文教育游戏设计研究[D].曲阜师范大学,2014.
小学语文论文参考资料：
结论：基于新课标小学语文读写结合教学分析为适合不知如何写小学语文方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学1一6年级所有课文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
