原创《我恩师王较过先生》：这篇恩师论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
我的恩师王较过先生是陕西师范大学教授、硕士生导师,是我国知名的物理教育专家,陕西师范大学教学名师,首批入选教育部“国培计划”的专家,教师教育国家级精品资源共享课《中学物理教学设计》主持人.先生从教四十年来,淡泊名利、只问事功,关爱学生、严慈相济,求真务实、光明磊落,是后学之楷模.我虽不才,但能在先生门下学习物理教学理论,并在先生的提携之下走进了物理教学研究领域,实属三生有幸.在恩师即将退休之际,我时常忆起恩师的风范和对我的教诲,不禁潸然,遂以文字记之.
教坛耕耘四十载
先生和我父母是同龄人,1957年3月生于陕西临潼,虽出身农家,但先生自幼好学,喜欢读书,成绩优异.然而,和他们那一代人的命运相似,先生读完高中时正值“ ”后期,在那个没书可读、没学去上的年代,充满求知热望的先生只得回到农村,1975年底成为一名小学民办教师.恢复高考后,先生考到了陕西师大物理系,后读研究生并留校任教.若从1975年成为民办教师算起,先生在教坛上辛勤耕耘已四十余载.
在师大物理学院,先生的敬业是有口皆碑的.他每天总是第一个到办公室,不分节假日,四十年如一日.据说有一次大清早,先生去学院上班,看门的大爷给他开门,他进大楼时发现一个小伙子急匆匆地要往外走,和先生打了个照面.先生转念一想,每天都是他过来看门大爷才开门的,这个人是怎么进来的,莫非他在楼里待了一晚上?赶忙过去询问,结果抓住了一个偷电脑的小偷.上世纪90年代,电脑才兴起,价格昂贵,先生的“壮举”使得学院的财产免受侵害.
先生非常热爱教学,对工作认真负责.先生从不坐着上课.我上研究生时,先生要给我们上两门课,一次课就是四个多小时,先生总是神采奕奕地站着从头讲到尾.一个年近花甲的老教师,以此精神来传道授业解惑,我们做学生的岂有不用功之理?记得有次在“朋友圈”发了一张先生上课时的照片,一位朋友评论道：“站着讲课,本身就值得尊敬”.先生讲课亦不照本宣科,他常给我讲,“教学是生成的艺术,同样的内容面对不同的学生要有不同的处理”.先生不仅这样说,也经常这样做,他坚持用自编讲义授课（后作为教材出版）,并且在授课时常常结合自己的研究心得加以阐述,对中学物理教学实践中的一些做法和问题也常有独到的见地,我们几个在职研究生听着颇受启发,感觉先生说的就是我们身边发生的事.先生的授课让我想到,高等学府的课堂教学,就应该将科研密切结合在一起,教师就应该把自己对这门学科基本问题的理解过程娓娓道来,让学生不仅学到知识,而且领略研究的方法,接受思想的洗礼.
先生不仅给研究生上课,评上教授后,也依然坚持为本科生授课,除了理论课,还上实践课,并多次带师范生到中学实习.国家实行免费师范教育政策后,陕西师大将师范生的教育实习时间延长为三个月.先生考虑到同学科的年轻教师科研任务重、家里有小孩正在上学等情况,多次主动请缨领学生远赴实习基地实习.先生带实习一不挑地方,江苏苏州也好,甘肃天水也罢,学校分配他去哪儿就去哪儿；二从不偷懒,坚持三个月都待在实习学校,指导师范生实习.先生在指导学生实习时,也带动实习学校的物理教师开展了丰富的教学研究,已有实习基地教师参和撰写的物理教研著作出版便是明证,先生也因而被誉为“送上门来的专家”.这种精神让我这样一位年轻教师颇为感动.
2013年,先生申报的教师教育国家级精品资源共享课《中学物理教学设计》被教育部立项建设.为了高水平地完成这门课程的建设任务,先生呕心沥血、不辞辛劳,做了大量的工作.从课程教学团队成员的组建、课程计划的研发、教学课件的制作到教学视频的录制、课程网站的建设,无不凝结着先生的智慧和汗水.在先生的指导下,我也有幸参加了课程建设,先生一次又一次地修改我的讲义和课件,在试教后组织团队成员评课并提出改进建议,正式录制课程前还在鼓励我一定要自信.这些事至今都历历在目,仿佛发生在昨天.正是这种精益求精的态度,我们的课程获得了专家组的好评,顺利通过终期验收,我个人也在参和课程建设的过程中获益良多.
先生是一个淡泊名利的人.以先生的师德、成就和教学业绩,早已成为物理教育领域的知名专家了,但他多次拒绝申报各种名师称号.2015年,陕西师大开展首届教学名师评选,关心先生的领导、同事和学生都劝先生参评,先生一再推脱.2016年初,第二届教学名师评选如期举行,领导、同事和学生又来劝说,先生依然不为所动,还专门请劝他参评的同事吃饭央求大家不要再“为难”他.但先生面皮软,架不住同事和学生的“苦言相劝”,最终参评并被评为陕西师大教学名师.评选结果出来后,我给先生发了条短信,认为先生“获此殊荣,当之无愧”.
一丝不苟真学问
先生是教学和科研相结合的楷模,从教四十年来,先生对物理教育进行了深入的研究,在《教师教育研究》《物理》等期刊发表论文120余篇,主编物理教育研究著作10余部.先生长期从事物理学史、物理教育统计和测量、物理课程和教学论的教学和研究工作,培养了一批物理教育工作者和优秀的物理教师,他的学术成果推动了陕西师范大学物理课程和教学论的学科建设,对我国物理教育的发展和推动基础教育改革作了大量切实的研究工作,这些丰富的学术成果必将影响更多的人.
仔细阅读先生的论文和著作,可以发现先生的研究分为两个阶段.20世纪80-90年代,先生的兴趣点主要在物理学史和物理教育统计和测量领域.先生早期的大量论文都在物理学史方面,而且研究视角独特.先生通常能够以物理学史上主要物理学家的重要科学贡献为对象,详细论述他们的物理学思想的形成过程,并且阐述科学家对物理教育和人才培养所做的贡献.而且先生极其重视通过物理学思想史的研究对物理学思想方法深入挖掘,并对其教育功能加以阐述.这些研究,现在看来都非常有启发意义.在物理教育统计和测量领域,先生在上世纪80年代末就非常重视量化研究方法的运用,并在实践中做了丰富的研究,他还参编了我国最早出版的物理教育测量和统计方面的研究著作《物理教育量化方法》,这本书中讲述的方法到现在都不过时.2001年,国家开启了新一轮基础教育课程改革试验,教育部在几个重点师范大学成立了基础教育课程中心,时任陕西师范大学副校长的杜鸿科教授邀请先生加入了课程中心.十几年来,先生为研究新课程、推动新课程、实施新课程做了大量的工作.另外,作为全国中小学教材审定委员会委员,先生深知教材研究的重要性,展开物理教材研究尤其是进行了大量教材比较研究,主编了《中学物理教材研究和教学设计》一書,指导研究生撰写了相关的研究论文,尤其在教材比较研究方面,其研究成果对我国的物理教材研究具有积极的参考价值.
恩师论文参考资料：
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