原创《汉语课中的成语教学》：本论文主要论述了成语论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】成语是汉民族语言和文化的精髓,是汉语中最能表现民族特色和民族文化的部分,但少数民族学生学习起来却有很多困难.他们在学习运用成语时会出现各种各样的偏误.本文主要阐述如何实施成语教学,如何让学生掌握并运用成语.
【关键词】汉语成语；成语；成语教学；困难
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
一、成语教学中存在的困难
(一)語音错误
汉语是有声调的语言,成语突出体现了这一特点,它抑扬顿挫、变化多端、韵律和谐,具有音乐美.对少数民族学生来说,读错声调是不可避免的.要纠正学生易读错的字音,要提倡读音规范,用普通话标准音读,消灭误读现象.常常会出现以下几类错误,如：“一蹴而就”的“c&”易误读半边为“ji&”；“大腹便便”的“pi`n”不知其多音多义误读为“bi3n”；“咄咄逼人”的“咄”易读成相似字“茁”.
(二)书写错误
要纠正学生易写错的字.一字之误,会意趣尽失,因而要避免写错别字.如：“引人入胜”中的“胜”易写成“深”；“漠不关心”中的“漠”易写成“莫”；“风尘仆仆”中的“仆”易写成“扑”等.
(三)意义错误
在汉语教学中,少数民族学生对成语的字面意义和整体意义把握不准,解释词语常常错.如：“胸有成竹”这个成语比喻做事情之前就拿定了主意,有了通盘打算的意义,不能从字面去理解成“肚子里有一根竹子”.对成语中的某些字的古义不理解,解释错误.如：“亡羊补牢”中的“亡”指逃,“牢”指牲口圈.对成语的引申义和比喻义不了解,用错成语.如：“麻木不仁”原意指肢体麻木,感觉不良,现指缺乏政治敏感和政治热情,对集体利益不关心.“披荆斩棘”,原意指荆棘这种多刺的植物丛生,阻塞道路.现荆棘被借喻为艰险出境或纷乱局面,而“披荆斩棘”比喻在创业过程中清除障碍,艰苦奋斗.
二、汉语成语教学中应注意的问题
(一)在学习成语之前,让学生了解成语的来源
来自古代文献,从古代寓言或历史故事里传下来的（典故）；是人民口头相沿习用的；来自外国语言的翻译.大部分借自佛经；新创造的成语.
(二)在学成语时,让学生了解学习成语的意义
成语教学,能够帮助学生了解古今不同的思维方式、风俗习惯,缩短学生的文化休克期,帮助他们尽快融入学习和生活环境中.让他们明白,学习成语需要经历一个逐渐积累、由易到难、具有连续性和层次性的过程.
(三)在学习过程中,培养学生学习成语的兴趣
教师可以从学生的喜好下手,给学生播放成语故事动画片.打开学生听觉、视觉的大门,激发学生学习兴趣.通过“每日一故事”活动,让学生积极参与活动.以学故事,讲故事,明道理为一体,培养学生学习成语的兴趣.
三、教师在汉语成语教学中采取的教学方法
(一)让学生了解成语的来源
让学生了解成语的来源,这样可以使学生了解成语词形的变化发展和它的意义变化、转移,从而能正确地运用成语.汉语成语不少是来源于古代神话、寓言、历史故事和古代诗文,知道了成语的来源或典故,能激发学生学习成语的兴趣,对学生学习、记忆也用很大的帮助.寓言或历史概括的成语很多,如：“画蛇添足”“掩耳盗铃”“刻舟求剑”“坐井观天”等.有些是古文原句的截取,如：“不学无术”是从《汉书·霍光传》中截取的.还有一些成语是名句的凝缩或改造,如：“出类拔萃”是由“出乎其类,拔乎其萃”凝缩、改造的.同样的例子还有“吹毛求疵”“一刻千金”“循循善诱”等.
(二)采用多媒体教学法
再现画面,化抽象为形象.利用道具演示,通过观看教师的魔术表演来理解成语.如：在讲解成语“破壳而出”时,教师可以在课堂上利用道具来演示,通过简洁的言语来描绘,让学生理解含义.
创设情境,通过播放成语故事动画片或视频,化消极语言为积极语言.
简单作画,凭借自己的理解简单作画,化被动为探索.
制作故事,讲一些令人奋进或幽默的成语故事,使课堂气氛活跃起来,化枯燥为有趣.
（三）采用“同义词”或“反义词”讲解法
如：画蛇添足——多此一举、功败垂成——前功尽弃、大公无私——自私自利、反目成仇——化敌为友、一路平安——一路顺风、百花齐放——百家争鸣、
(四)成语教学与习作教学相互配合法,让学生学会运用成语
学习成语在于运用.指导学生用成语造句,或用于习作之中,或以成语命题作文,可以使学生加深对成语的理解,提高学生的联想能力.汉语课中的成语,不是孤立地存在的,而是有机地同课文结合在一起的.如：少数民族学生考MHK时,听力、阅读、书面表达中往往会出现关于成语的试题. 因此,成语教学应该从学生的实际出发,让学生学以致用.
(五)让学生自学,收集并识记成语故事
汉语教材中,有很多成语故事,有写景、记事、介绍人物等.在教学中,可以让学生有目标地收集,系统性地掌握,也便于他们在作文中灵活地运用.如,描写人物外貌的成语有：鹤发童颜、容光焕发、面黄肌瘦等；写人学习、工作认真的有：兢兢业业、废寝忘食、悬梁椎骨等.
总之,在教学中,要经常注意纠正学生理解错了成语,正确地理解成语、运用成语.
参考文献
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[3]崔永华.词汇文字研究与对外汉语教学[M].北京：北京语言文化大学出版社,1997.
作者简介：看加汗·马哈斯汗,女,1985年生,哈萨克族,新疆塔城地区乌苏市人,伊犁职业中专师范学校助理讲师, 研究方向：教育教学.
（编辑：马梦杰）
成语论文参考资料：
结论：汉语课中的成语教学为关于对不知道怎么写成语论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文成语论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
