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关于美感带给孩子论文范文资料 与让数学回归生活,把美感带给孩子有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:美感带给孩子范文 科目:毕业论文 2024-02-01

《让数学回归生活,把美感带给孩子》:此文是一篇美感带给孩子论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

摘 要:传统教学中,教师重视知识的传授、思维的培育、能力的培养,忽视了数学之美的挖掘,割裂了数学教学和生产生活之间的联系,学生感到数学学习枯燥乏味.笔者认为数学教学应融入审美因素,引领学生经历发现美、鉴赏美、创造美的过程,让他们获得美感经验.本文主要探讨几何图形中的数学之美以及数学美感建立的有效途径.

关键词:小学数学;几何图形;数学美;美感经验

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2017)10B-0105-02

数学教学不是冷冰的知识传递,而是激发灵感的创造之旅.教师要引领学生经历知识技能的学习过程,感悟数学思维,建立数学美感经验,激发创造热情,用数学学科的品质启迪人、陶冶人,促进人的素质全面发展.然而,当前数学教学中,教师过于注重书本知识的传授,忽视了学生的真实体验,数学教学和生活实际、社会生产相脱节,学生对数学的印象尚停留于单调的数字、繁琐的运算上.数学符号有简洁之美,几何图形有对称之美,黄金比例有奇异之美,这些美深沉、严肃、含蓄.数学教学要融入审美因素,引领学生经历发现、鉴赏、创造数学美的过程,让他们获得美感经验.

一、几何图形中的数学之美

(一)对称之美

对称美表现和谐匀称的比例关系,加法交换律、乘法交换律就彰显对称之美.几何图形对称中,线段、角、正三角形、正方形、长方形、圆等都具有较强的对称性,其中最典型的当属圆,圆的任何一条直径都可以完美的对其均分.对称美的图形壮丽多姿,北京的故宫、天坛气势磅礴,其左右对称,它们均有自己的中轴线;翩翩起舞的蝴蝶、富贵娇艳的牡丹花都有对称之美.

(二)和谐之美

对称美和和谐美是一个图形的两种呈现方式.对称,美在外在;和谐,美在整体.他们既矛盾又统一,仿佛太极图,你中有我,我中有你.七巧板可以组成美丽的木屋、淘气的小猫、流动的金鱼,也可以体现龟兔赛跑、刻舟求剑、拔苗助长的故事,原本孤立的图形拼凑出美丽的图案,图形经过有序整合,相得益彰.

(三)奇异之美

数学的奇异美既给人以新奇的美感,又令人诧异,令人惊叹.黄金分割被运用于哲学和艺术领域,如果一个人的肚脐位于这个人身体的黄金分割线上,那么这个人会被很多人看作是最美的.

二、数学教学中美感经验建立的有效路径

(一)以身体感悟数学美

1.快速指名.方位不仅代表空间位置的变化,而且具有对称性,前后左右、东西南北都是对称位置变化.小学生已经具备了一些零碎的生活经验,教师要将他们的生活经验融于教学之中,让学生借助于身体感官、生活经验,感受学习内容.如在苏教版一上中的《认位置》的教学中,教者让学生和同伴玩方位小游戏,一人说出方位名称,另一名学生快速指出.如生1说“右眼”,生2就要快速地指向自己的右眼.经过几轮活动后,要加大游戏的难度,加入手的动作,如“右手指左眼”,通过反复的交换练,可以锻炼学生的反应能力,增强他们对方位的熟悉程序.

2.舞动身体,感受运动.平移、旋转是图形运动中的一部分,一个简单的图形经过位置的变化可以衍生出精美的图案.小学三年级学生已具备平移和旋转的零碎经验,但认识是肤浅的,尚未形成一个完整的经验.教师要借助于身体的运动让学生感受平移和旋转.如在苏教版三下《平移和旋转》的教学中,教者导入如下,“同学们,六一儿童节要到了,学校要举行文艺汇演,老师自编了一套舞蹈,大家看看好不好看.”学生在欣赏的同时,跟着音乐舞动起来,这时有同学表示,“老师跳得太快了,能不能跳慢一点.”老师打着节拍,放慢脚步,这时细心的学生发现了其中的奥秘,“老师的脚步是左移一步,再向右移二步.”教师适时引导,“这个动作在数学上叫做什么?(平移)除了这种平移的运动,舞蹈中还有什么运动呢?”这时,一位女生上前表演一段芭蕾舞.“这种漂亮的舞步里包含什么数学原理呢?(旋转)利用平移、旋转这两种运动的舞蹈深深地吸引了我们.在生活中,还有哪些地方运用了平移和旋转呢?又创造了怎样的美?”生活中蕴含着数学之美,教者利用现有条件,让学生感受舞蹈过程中平移和旋转两种运动的特点,让学生在体验中习得知识、收获美感.身体的舞动打开了身体的各项机能,打开了心灵的窗户,获得了直接的经验.

(二)以活动收获实践经验

1.在“做”中感悟數学之美.教师要将“做”的机会让给学生,引领他们探索、学习,锻炼他们的判断、选择能力,让他们将书本上枯燥乏味的知识融入到自己已有的经验之中,帮助学生构建新知识,建立新经验.如在《图形的旋转》的教学中,教者播放课件:某收费站各种车辆进出,为维持秩序,在出口处设置了转杆.提出问题:“转杆的打开和关闭分别是怎样的运动?它们的运动有什么相同点和不同点?”并要求学生和同桌合作,拿出活动角模拟转杆打开和关闭,讨论顺时针和逆时针旋转.

2.创设情境,启迪思维,激发创造.教师选择贴近生活实际的活动,让学生在问题的刺激下开展观察、思考等探学活动,寻找解决问题的策略.学生在探求知识的过程中增长智慧,获得成功的愉悦,也会引出新的问题,唤起学生对更多知识的需求.如在学完《认识钟表》内容后,学生迫不及待地利用几何图表设计出各式各样的钟表,这些钟表有圆形的,还有长方形的、三角形的,或由它们组合而成,最后被涂上鲜艳的颜色,美丽的钟表便大功告成.学生“做”活动的过程也是全身心参和、体验的过程,他们在制作钟表的过程中重新认识了几何图形,也积累了宝贵的经验.如果学生只听从教材的“摆布”,亦步亦趋地跟从于教师的思维,顺从于教师,学生的思维就会变得愈来愈僵化,就谈不上美感的体验了.学生的创作是一次艺术设计的过程,他们的想象融于作品之中,就会产生巨大的幸福感.

(三)以想象重构经验

想象是思维的翅膀,是智慧创造的源泉.任何伟大的发明离不开大胆的想象,人类没有想象,就无法和自然对话,就没有哥白尼的日心说,没有莱特兄弟发明的飞机.然而长期填鸭式的教育束缚了学生的想象力、创造力,学生不会思考,只会生搬硬套.数学既彰显理性,也富含美感,数学缺少想象力,就没有灵魂,如同一潭死水.教师要深入挖掘教材,丰富学生的想象,让学生的理解更深入,越有创见性,也越能感受数学之美.七巧板是小学生比较熟悉的玩具,教师将探索的主动权留给学生,让他们创造出各具特色的图案,学生能利用平时观察的,大胆拼出形象、生动的图案.在《有趣的七巧板》教学中,教师出示课件,“这些图案像什么?请运用手中的七巧板,选择你喜欢的图形拼一拼.”学生的兴致来了,当他们的 正浓时,教者让他们当一回真正的“魔法师”,利用手中的七巧板摆出喜欢的图案.同桌合作,发挥想象,拼出一幅作品,并给它们取一个名字.作品完成后,向大家介绍自己的作品,有小朋友说,“这是我们家的房子,可漂亮了”,也有小朋友说,“这幅作品叫钓鱼,是一位叔叔在河边钓鱼”等教师为学生营造探索的氛围,在美丽的图片刺激下,打开自己的思维,唤醒了创作意识.学生没有标准答案的束缚,他们的积极性很高,发挥自己的想象,创造出很多精美的作品.

总之,我们站在审美的视域下审视我们的教学,有助于革新我们的教育理念,打破僵硬的教学模式,为数学教学注入新鲜的血液.教师要引导学生发现数学之美,打开多元视野,培育学生的审美核心素养,培养学生的创造力.

参考文献:

[1]张俊列,金心红.课程·经验·艺术——杜威课程思想的美学意蕴[J].陕西师范大学,2015.

[2]王秀萍.中小学音乐教学应重视审美性和实践性的融合——基于对杜威“审美经验”的内涵的理解[J].教育研究,2015.

[3]黎萌.审美情感和认知主义立场——当代分析美学中的情感问题[J].文艺研究,2010.

美感带给孩子论文参考资料:

家庭教育对孩子的影响论文

结论:让数学回归生活,把美感带给孩子为关于美感带给孩子方面的论文题目、论文提纲、孩子带给了我论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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