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摘要：微课是基于信息技术发展起来的新型教学模式,可以为高中物理课堂带来生机和活力.物理教师要在教学中利用好微课资源的优势,激发学生的学习动机,从而提升教学效率.

关键词：高中物理；微课教学；策略；教学效率

中图分类号：G436；G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）12-0084-01

高中物理是一门比较抽象的学科,这就需要教师在教学时将物理知识应用于实践中,让学生通过具体的事物对其中蕴含的物理知识进行分析,总结出其中的规律,从而有效提升学生的探究能力.但部分教师受传统教学观念的影响,课堂教学依然比较单调和枯燥,导致学生的兴趣不高,教学气氛不活跃.运用微课教学可以有效改善目前的物理教学状态,活跃教学气氛,有效提升学生的积极性,从而达到预期的教学目标.下面,对微课的含义、特点及其在高中物理教学中的应用进行论述.

一、微课概述

（1）微课的含义.微课就是运用信息技术将教师的教学内容按照知识点的划分存储在网络平台,使学生可以自主进行选择和学习.微课内容广泛,可以是知识的讲解,也可以是练习、教学环节、问题解法、学习方法、探究途径等.和普通教学视频相比,微课时间更短,内容更精细化,可以为教师教学和学生学习提供诸多的便利.

（2）微课的特点.第一,内容精悍.微课一般只是对某一个知识点展开讲解,或是针对某一种类型的试题进行方法研究,或是某个教学环节的探讨,或是某个知识点的强化训练等.相对于以往的课件来说,微课的内容更加精细,方便学生学习和教师教学的需要.第二,时间短.微课的时间一般在5分钟～8分钟,最长也不超过10分钟.相对传统教学课堂来说,微课更有利于集中学生的注意力,提升学生的学习效率,让学生掌握教学中的重难点内容.第三,资源丰富.基于互联网平台的微课教学资源丰富,基本涵盖了教学所需的视频、习题、强化巩固训练、教学反思、学习方法等各方面的资源,这就为教师的教学提供了丰富的素材,也为学生的自主学习提供了可能.第四,便捷性.微课对教学设备的要求不高,只要有能够联网的终端设备,就可以进行微课的*和下载,突破了传统教学的限制,可以让学生随时随地进行学习,为教学和学习提供了极大的便捷.

二、微课在高中物理教学中的应用

（1）课前预习阶段.课前预习一直都是教师强调的重点,但是学生很少真正做到认真预习,部分学生只是将课本知识草草浏览一下了事.一方面是因为高中学生的课业负担比较重,他们进行预习的时间不足；另一方面,高中物理知识抽象性比较高,学生很难看懂,并且缺乏相应的探究方法和技巧,对于理解不了的知识不能进行深入探究,而是等待教师的讲解.教师可以运用微课来引导学生进行课前预习,帮助学生进行知识的预热,提升学生的预习效果.比如,在进行“描绘小灯泡伏安特性曲线”的教学时,教师可通过微课运用问题引导学生进行探究：描绘小灯泡伏安特性曲线需要用到哪些物理量、如何对这些物理量进行测量,让学生在知识的预习中进行思考.学生根据教学内容很容易想到初中物理常用的外接法.此后,教师可进行外接法实验的展示,让学生对电压表、电流表的读数进行记录,这样很容易就能算出小灯泡的电阻,再和额定电阻进行对析,对实验结果进行归纳、总结.学生通过微课进行预习,效果要比自己看书本好,降低了理解的难度,掌握了知识.

（2）课堂教学阶段.高中物理是一门以实验为基础的科学,在教学中除了学生的操作实验外,也有许多的演示实验,然而受座位、角度以及实验现象等因素的影响,很多学生并不能仔细观察,这就使得课堂教学效率低下.教师可以从网上找一些标准的演示实验微课,或是自己进行微课的制作,在教学过程中给学生展示,再加上讲解.这样不仅能让所有学生都看清楚,也可以对一些关键步骤和现象进行慢放、回放或是特写,引起学生的注意,从而加深学生的印象,促进学生对知识的掌握.将微课实验引进物理教学课堂,不仅能节省时间让学生清晰地观看,还能大幅提升教学效果.

（3）课后复习阶段.学生的知识水平和认知能力的差异,造成了学生在课堂上获得的知识不同.有的学生完全将知识进行掌握和内化,而有的学生只是有一个模糊的了解,课堂教学时间也不允许教师对每个学生进行单独的讲解.因此,教师可以将教学内容进行划分,录制成一个个微课,上传到学生的学习平台.这样,学生可以根据自己的需要,进行视频的重复观看和学习,既能做到对知识的巩固,也能查漏补缺,形成完整的知识体系,从而提高学习效率.