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《可视化思维导图在生物教学中运用探究》：这篇思维导图论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

摘要：思维导图模式应用于生物教学中,能够将问题的过程直观地显示出来,促进学生思维的发展,调动学生学习的积极性,使学生全面掌握所学知识.文章分析可视化思维导图的定义和在生物教学中的应用策略.

关键词：可视化思维导图；生物教学；定义；应用

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）15-0084-01

生物学科的教学内容都是微观的内容,需要学生有较强的抽象思维能力,这就使得学生在有限的时间内无法吸收大量的生物知识.可视化思维导图有效弥补了这个弊端,可以理清知识体系,构建一个完整的框架,培养学生的逻辑思维能力,使他们对教材的内容有更加全面有序的掌握.下面,对可视化思维导图的定义和在生物教学中的应用策略进行论述.

一、可视化思维导图定义

可视化思维导图又被称为脑图、概念图,主要是利用图形的结构把复杂的知识连接在一起,呈现出清晰的内容结构,整个形状是放射的网状,类似于树枝的结构,是一种有效的学习方法,可以对信息进行组织分类.学生能由浅入深地进行学习,符合他们的学习能力,他们不会因为过于困难而丧失了对生物的兴趣,可以在记忆的过程中挖掘出自己的潜力.教师要从实际情况出发,使这种新型教学方法发挥出最大的作用,让学生意识到学习生物不是非常难,只要掌握了正确的方法就能够达到事半功倍的效果,提高教学效率和质量.

二、生物教学现状

目前,部分教师仍采用填鸭式的教学方法,使得课程枯燥乏味,学生处于被动地位,完全没有自己的想法.在应试教育制度下,部分教师只关心分数的高低,忽视了学生在学习中的体验,只要会做题就好了,一定程度上限制了学生能力的发展.学生在解决问题时只关心最终的结果是否正确,没有关注过程的有效探究,对教师有较强的依赖性,缺乏独立思考和自主創新的能力,不符合新时代下社会对于人才的要求.

三、可视化思维导图的具体应用策略

（1）做好笔记.教师会在课堂上讲解很多知识,其中包括理解不了的重点和难点,学生很难做到全面吸收,因此笔记是学习中不可缺少的部分.例如,“细胞膜系统的边界”介绍了细胞膜的成分和功能,其中涉及的理论基础很多,而且不容易理解,所以学习起来存在一定的困难.这时,学生可以通过做笔记对烦琐的内容进行有效的梳理,结合可视化思维导图的方法,加深对生物知识的认识,构建出合理的结构,提高学习效果.

（2）及时复习.复习是学习的重要部分,可以防止学生对过去知识的遗忘,并将已经掌握的知识和新内容有机结合,从而加深理解.教材中不同的章节不是独立的,而是有着内在的联系和规律的,复习可以起到巩固的作用,并形成完整的知识体系.可视化思维导图可以将零散的部分连接为一个整体,学习起来会更加方便.

（3）课堂讨论.教师可将全班学生分成不同的小组,每个人都可以发表自己的看法和意见,在交流的过程中锻炼语言组织能力.例如,“细胞生活的环境”一课要求学生掌握相关的概念,对内部环境和外部环境有清晰的认识,并熟练地运用所学的知识.教学中,教师可以提出一个问题,然后让学生们以小组形式进行讨论分析,将解决问题转变成动态分析,然后将学生们不同的观点集合在思维导图上,让他们通过分析别人的优点弥补自己的不足,实现相互学习、共同进步.

（4）概念教学.生物包含了很多概念的内容,对每个专有的名词都有详细的介绍,在理解和记忆方面存在着难度.教师要对课本进行深入研究,总结出具有相同性质的知识作为思维导图中的核心思想,通过一个点铺展开来.这样不仅可以凸显出概念之间的关系,还能够提高学生的学习效率.对于简单的内容,教师可试着让学生去总结,达到融会贯通的效果,加深对于概念的印象.

（5）联系生活.教学的目的是为了提升学生的综合素养,所以教师应该重视和实际的联系,从而达到学以致用的效果.生物知识就在我们的身边,只要细心观察就可以发现.比如,教师可让学生在假期时观察家里面的植物,看它们随着季节的推移会有什么变化,并结合所学的知识给出合理的解释.在布置任务的时候,教师要根据学生的认知情况,依据教材的知识结构和逻辑特征构建思维导图,制订科学的计划,在教学中根据变化进行适当调整,让每个学生都能从中受益.

（6）生物实验.生物教材中的很多内容都是要通过先进的设备仪器来完成的,学生通过观察和实践,既可以锻炼动手能力,还可以培养情感价值观.例如,“DNA是主要的遗传物质”一课主要是让学生认识染色体在遗传中所起的联系作用,在这一课的实验教学中,教师可以组织学生走进实验室,让学生利用显微镜观察DNA的结构和形状,将微观的物质直接展现在学生面前.在实验前,教师可通过可视化思维导图呈现实验内容,让学生了解实验操作的步骤和内容.实验中,教师要进行正确的指导,提高学生操作的准确度,使学生保持严谨认真的态度.