原创《班班通环境下小学英语三主五步教学模式》：这篇教学模式论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【摘 要】近年来,班班通在农村学校开始逐渐普及使用,探索在班班通环境下学科教学的有效模式是当前学校教育信息化的紧迫任务之一.本文从分析传统英语教学的主要问题入手,从组织科学的教前分析、实施高效地课堂教学及开展有效教后反思等方面比较深入的阐述了构建班班通环境下小学英语“三主五步”教学模式的实践探索,并结合教学案例进行了应用探讨.
【关键词】班班通 小学英语教学 教学模式
一、引言
以多媒体计算机和网络通信技术为核心的现代信息技术的发展及其在教育中的应用,为教育现代化提供了强有力的的支持.《基础教育课程改革纲要》指出要“大力推进信息技术在教学过程中的应用,促进信息技术和学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”.《英语课程标准》（2011）提出：“积极利用音像、多媒体以及网络等现代教学资源,丰富教学内容和形式,提供有利于小学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境,使英语学习更好地体现真实性和交际性的特征”.由此可见,将现代信息技术和英语课程进行有机融合,实现传统教学模式的变革创新是践行英语课程标准要求、深化英语学科教育教学改革的客观要求,也是实施英语课程素质教育的重要途径.
近年来,班班通在农村学校开始普及应用,这为探索信息化教育提供了一个很好的挈机.班班通是融合了硬件设备、数字化资源和学科教学融合方法的系统工程,“通”硬件、“通”资源,为班班通的有效实施提供了重要的基础,“通”方法,即在日常教学中运用数字多媒体资源和硬件设备开展教学,实现信息技术和学科教学有效融合及常态化应用,是实施班班通的关键.因此,探索班班通环境下学科教学和信息技术有效整合的途径和策略是广大教师的迫切要求,越来越受到重视.
作为一名小学英语教师,本文从我校英语教学实际出发,主要探讨班班通环境下,信息技术和小学英语课程有效融合,实现教学模式的创新的实践和思考.
二、班班通环境下小学英语“三主五步”教学模式的构建过程
1.传统英语教学的主要问题.小学英语作为一个非母语的语言学习课程,“粉笔+黑板”传统教学模式在教学实践中存在着诸多不利因素,从而导致“聋哑英语”、学生学习兴趣缺乏、两极分化严重、英语学习远离交际目标等一些亟待解决的问题.主要体现在：
（1）教学资源匮乏,语境创设困难,学生缺乏学习兴趣,不利于发展语言实践能力.根据小学生的年龄特征和心理特点,小学英语课程特别重视培养学生浓厚的学习兴趣,营造和谐的学习氛围.英语课程标准强调英语学习应用性和实践性特点.传统英语课堂上只有课本、单词卡片和挂图等有限的教学资源,无法创设生动的语言学习情境.课堂上简单、枯燥、单调的语言操练,导致学生的学习兴趣越来越差,学生随着学业难度的升高“两极分化”的现象越来越严重.英语学习成了枯燥的背单词和句型,学生不会在生活情境中使用英语,没有发展和人用英语交流的能力,“哑巴英语”的现象非常突出,这和语言学习的目标是背道而驰的.
（2）教学内容组织和呈现的方式单一,割裂听、说、读、写训练,不利于语言技能的发展.传统的小学英语教学,教单词有词汇课,学句型有对话课,还有阅读和听力训练课等,各课型分工明确,泾渭分明,听、说、读、写训练割裂开来.词汇课上孤立地学习几个单词,对话课上机械地操练句型,阅读课上仅仅追求对文本的理解,忽视了语言学习综合性的特点,这样的做法,不利于语言技能的综合发展,不符合语言学习的规律,教学效率也不高.
（3）教学互动（师生、生生之间）少,效率低,不利于培养学生语言交际能力.语言是沟通交流的工具,学习英语目的不仅是掌握语言知识,更应培养学生用英语和人交际的能力.传统的课堂教学,由于时空限制,一般采用一对一、一对多的师生交互方式,覆盖面小,交互效率低,课堂成为少数优等生表演的舞台,尤其在大班额的的课堂上大部分学生没有运用语言的机会,只能当听众,这和英语教学交际性的追求存在矛盾,造成学生“聋哑英语”的现象非常普遍.
2.班班通环境下解决英语教学问题的思路分析.班班通环境下的“三主五步”教学模式的提出正是为解决上述英语教学面临的问题.该模式的构建以建构主义教学理论、合作学习理论为指导,从丰富课堂教学资源,创设语用情境,培养学生学习兴趣出发,进而改变师生的教学交互方式,改变教学内容组织和呈现方式.
（1）运用信息技术,开发利用多媒体教学资源,创设学习情境,激发学习兴趣.小学生活泼好动,好奇心强,喜欢直观形象思维,乐于参和竞赛、游戏等教学活动.信息技术作为促进学生自主学习的认识工具、协作交流工具和情感激励工具,常态化恰当地应用于教学活动中,给小学英语教学注入新的生机和活力.课堂上运用文本、图片、音频、视频、游戏等大量优质数字化资源,调动学生多种感官参和到学习中,激发学生的学习兴趣和参和热情,提高教学效率,同时极大地丰富了英语课堂资源,有利于创设真实语用语境,拓展学习渠道.
（2）合理运用信息技术,改变教学内容组织和呈现方式.传統英语课堂上几张词卡、一张挂图、一本教材讲到底的教学内容呈现方式,已经远远不能满足现代英语学习的需求.多媒体技术具有的媒体集成性、资源丰富性和互动多样性的特点提供了巨大的支持学习的潜能.恰当运用信息技术,综合课本资源和多媒体资源,用多元化的教学资源构成鲜活的学习环境,综合听说读写的训练,对培养学生语言运用能力非常有效.现代信息技术拥有丰富多媒体技术手段和海量的网络资源,能尽可能多地创设在真实语用语境,让学生在真实情境中自主探究,感悟真实语言的意义和用法,真正做到将课堂还给学生,体现了学生在学习中的主体地位.
（3）运用信息技术搭建网络教学平台,改变师生交互方式.语言是生活化的,具有交际性的特点.传统课堂上任课老师一讲到底,独霸四十分钟,课堂交互只有少数学生参和,且仅限于师生问答等有限形式,这不符合语言学习的特点,这种现状亟待改变.利用网络技术进行交互具有覆盖面广,参和人数多,反馈及时,多对多交互的特点,网络平台这种特点极大地改变师生、生生之间的交互方式,课堂情境中师生之间、生生之间、学习小组内、班内多维互动,人人都有机会自由表达、交流展示,这不仅培养了学生的交际能力,也体现了英语学科工具性和交际性的特点.
教学模式论文参考资料：
结论：班班通环境下小学英语三主五步教学模式为关于教学模式方面的论文题目、论文提纲、常用教学模式有哪些论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
