原创《从少儿心理特征看少儿英语的教学方法》：本论文可用于心理特征论文范文参考下载，心理特征相关论文写作参考研究。
【摘 要】开办少儿英语学习班的潮流愈演愈烈,知名培训班与非知名培训班之间的差距大多存在于教学方法上,而真正好的教学方法,也是正确的教学方法,应以少儿的心理特征为基础.本文从少儿的心理特征着手,着重分析针对于少儿的英语教学方法,以期提高少儿英语的教学水平.
【关键词】少儿心理特征 少儿英语 教学方法
随着我国经济发展水平的提高和对外开放程度的进一步扩大,英语教学在我国的普及程度也越来越高.很多地区在少儿乃至幼儿时期就已经展开了英语教学.然而,对于少儿的教学模式及方法,我们还应该根据他们此阶段的心理特征,因材施教,这样,才能使孩子对英语产生兴趣,从而保证教学质量.
一、从心理特征着手研究少儿英语教学方法的必要性
少儿与成人在心理特征上存在显著的差别,因此,从少儿心理特征出发研究适合于少儿的英语教学方法十分关键.首先,正确的少儿英语教学方法可以培养少儿的学习兴趣,因为兴趣是最好的老师,从小培养少儿学习英语的兴趣,会为其在以后的英语学习中打下基础.如果少儿对英语学习产生兴趣,他们就会自主去学习,也会产生强烈的求知欲.反之,少儿就会厌学.其次,正确的少儿英语教学方法可以使教师帮助少儿掌握一些学习方法,使他们在日常生活中可以自己动脑思考问题并独立解决问题,达到少儿英语教学的实质目的.
二、少儿时期的心理特征
少儿的心理状态和成年人的心理状态差异很大.主要表现在：第一,自尊心强.在日常学习中容易受到挫折,一点失败和批评就会觉得自信心受挫；第二,自控力很差.对新鲜事物感兴趣,但却对什么都是三分钟热度.第三,好胜心强.什么事都想争夺第一,想要备受瞩目,证明自己厉害.第四,注意力不集中,容易受他人的影响,模仿能力较强.第五,以自我为中心,不能正常与人交往.很难产生集体意识和集体荣誉感.
三、针对少儿英语的教学方法
少儿英语教学应该采用生动活泼、寓教于乐的教学方法.根据少儿英语教学的目的、特点以及少儿心理特征,少儿英语教学方法应该以提高少儿的学习兴趣、调动其求知欲与积极性、提高学习效果为最终目标,这是少儿英语教学的真正意义所在.本文将针对少儿心理特点探讨五种少儿英语教学法.
1.鼓励教学法.少儿自尊心强,自我调节能力差,在学习中如果受到一点挫折,就会马上对学习失去兴趣,而老师要做的就是不断鼓励他们,即使他们有一丁点进步,也要鼓励,不能因为学生一个单词不会读,一个句型不会用,就批评他们,那样他们会更怯于表达自己.多鼓励,让少儿感受到学习英语的乐趣和老师的爱.最初,学生们会不敢开口,但是信心都是老师给的.在课堂上,老师如果经常说“Good job” “You are clever” “I am proud of you” ,学生们就会乐于学习.学生们如果经常听到“Try your best” “I think you can”等激励的话,他们便会放开胆子学.因此鼓励教学法在少儿英语教学法中的地位是毋庸置疑的.
2.情境教学法.对于少儿学习英语,他们对新鲜事物有强烈的好奇感,却对什么都有三分钟热度,而教师应做的就是用独特的教学法抓住少儿学习英语的兴趣.少儿英语教学,不能因为怕学生听不懂英语而一节课都在用汉语教学,老师应该用简单的英文对话或一句英文开始一节课.当遇到比较难的单词时,老师可以换几种说法解释一下,如果实在让学生费解,就用汉语解释一下.除了一堂课都要说英语之外,还要给学生创造一种身临其境,入乡随俗的感觉.比如讲到“问路”那课,老师可以把教室里的桌子摆成几条路的形状,然后在拐角处或者路边放上“银行,邮局,医院”这样的标识语.两个人一组,模仿问路指路的过程,在这个过程中学生就会身临其境,在欢声笑语中学会问路指路的对话.所以,教师要做的就是把学生带到一个真正的英语课堂,感受英语氛围,在忘记母语的状态下专心学习英语.
3.奖励机制教学法.少儿好胜心强,任何事都想争夺第一,如果对他们实行奖励机制,会提高课堂活跃度,这会使他们认真听每一堂课,并积极回答老师的问题,从而达到英语教学的目的.关于奖励的研究古今中外早已有之,在中国上下五千年的历史中,对奖励机制也是相当有研究的.墨子说过,善人赏而暴人罚,则国必活.墨子从治国安邦的角度阐述了奖励的重要性.奖励可以诱导学生好的行为发生,增强学生辨别是非对错的能力.因为在得到奖励后,他们知道什么行为是应受奖励的,这样会使他们不断朝对的方向发展.奖励就是一种肯定性评价.在少儿英语学习过程中,老师可以把精神奖励和物质奖励结合起来.老师可以制作一大张海报并写上每一个学生的名字,贴在教师的墙上.学习中学生通过自己思考回答对一个问题,或者认真完成一次作业.老师可以在他的名字后面贴上一朵小红花.在少儿好胜心的促使下,他们会努力争取每一朵小红花,老师的表扬以及同学们的掌声.因此奖励机制教学法会让少儿充满学习的信心和动力.
4.肢体语言教学法.少儿注意力不集中,但模仿能力强,肢体语言教学可以让学生模仿老师的动作,从而理解老师所讲的内容.教师就如同演员一般,站在讲台上,扮演的是“传道、授业、解惑”者的角色,不但要能“讲”,还要会“演”,使台上台下互通一气.英国诗人密尔顿说：“一个好的教师,必须能和他的学生心神交会.”研究表明,教师如果在课堂上有效地运用肢体语言,可以调节课堂气氛,也可以提高学生的学习效率.比如当老师讲到动物的单词时,不仅可以学动物的叫声,还可以模仿动物走路的姿势.比如讲到dog这个单词时,老师可以发出汪汪汪的声音,学生自然会学会dog 这个单词的意思,当讲到rabbit 这个单词时,老师可以把两只手放在头顶模仿兔子的耳朵,蹦几下,学生在充满兴趣和欢乐的状态下,不知不觉就会学会很多单词.单词的学习在英语学习中是非常重要的,教师在讲单词时,如果只是一味的领读,听写,就会让他们失去兴趣.当老师在讲“go,walk,run”这三个单词时,可以做出这些动作,学生也会跟着模仿,并清楚的区分这三个词.肢体语言会给学生带来一种轻松愉快的学习氛围.
5.游戏教学法.少儿不知道如何与人相处,对集体荣誉感也没有概念,而游戏教学法可以让他们在游戏中完善自己.古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出诗应带给人乐趣和益处,也应对读者有所劝谕、有所帮助.通俗的来说,就是教育要通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式.这就是我们通常所说的寓教于乐.在游戏中,学生们可以不知不觉的学会知识.游戏抓住了少儿注意力集中时间不长,无法专心学习,好胜心强,集体荣誉感差的心理特征,让他们在积极主动的状态下更好的学习知识,这样可以事半功倍.而游戏教学法一定要以实际教学内容为依据,按照科学性的步骤进行.比如当老师讲数字的单词时,先让学生们随意走动,当老师喊出two 时,两个人就抱在一起,喊出four 时,四个人就抱在一起.老师也可以把有关数字的单词分解开制作成卡片,比如一个卡片上写上th ,另一个卡片上写上 ree.让同学们随机抽取卡片,然后找到自己的“另一半”完成组词任务.虽然只是游戏,但是少儿在心中已经产生“我一定要赢”的念头,如果自己没有完成任务,老师一定要耐心指导劝解,以免使学生因为好胜心,不但没学到知识,反而造成心理上的挫折.做到教与学相统一,学与玩相统一.
四、总结
少儿时期是培养兴趣的重要时期,而兴趣正是决定能否做好一件事情的关键.少儿英语教学需要一定的技巧性,一味的死记硬背,填鸭式教学不但不会让学生学习到知识,还会对以后的学习道路不利,最正确的方法就是根据少儿的心理特征,选择正确适合的教学方法,让他们发挥自己的长处,改进短处,才能学到更多知识.
参考文献：
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*本论文为吉林省大学生创新创业训练计划项目的阶段性成果,项目编号为201410191028.
心理特征论文参考资料：
结论：从少儿心理特征看少儿英语的教学方法为大学硕士与本科心理特征毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写心理特征方面论文范文。
