原创《初中语文古代诗歌教学》：本文是一篇关于初中语文论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
古代诗词是传统国学的重要组成部分.弘扬国学,也就必须大力提高古诗词在初中语文教学中的地位.而传统诗词教学大多停留在对字词句的理解上,缺乏对诗歌人文底蕴的把握,因而显得形而上学.这里,笔者结合自身实践,创新教学方法,让传统古诗词教学孕育语文的味道.
一、营造诗境,引导学生深入“体验”
新课标强调,应丰富学生的生活和体验,让学生能够在学习古诗词的过程中,获得一种情感熏陶、一种思想启迪.因此在古诗词教学过程中必须要有情感的流动、真情的迸发.这就需要教师全身心投入,通过品读古诗词,把握诗人情感命脉,并且通过教学语言把这情感传递给学生.只有这样,才有利于引导学生不断深入到诗歌“体验”中去.
比如在学习《水调歌头·明月几时有》这首词时,笔者一开头没有直接讲解诗词,而是从苏轼的生平说起,讲述他少年得志,讲述他才华横溢,讲述他一生纠缠于新党旧党之间,一生处于被闲置状态.接着又过渡到他和弟弟之间的关系,长达七年没有见面,试想,恰逢中秋合家团圆,而他们兄弟却天各一方,这心情会怎样?从而给学生营造出一种氛围、一种和词人共鸣的情感氛围,让学生体会,带着情感去体验,将内心的那种思绪和作者其鸣,接着去学习这首词,也许学生的情感就会更真挚,同样也会更加深刻地理解词人的那种苦闷、那种豁达.此时,即便教师不过多分析,学生的收获也会是满满的.
二、联类比照,引导学生推出“新意”
诗词之间并不是孤立存在的,而是相互联系的,由此及彼,可以互相联类比较,从而达到融会贯通的目的.这不仅可以让学生温故知新,更重要的是能拓展他们的思维,促使他们触类旁通.通过对比学习,最终以诗教诗,以诗学诗,从而加深学生对古诗词的认识,这对提高他们古诗词的鉴赏水平是很有帮助的.
比如杜甫的《闻官军收河南河北》,如果让学生就诗论诗,杜甫此时的喜悦学生往往也无法说出个所以然.最好的办法,就是让学生多读一读杜甫的诗,去感受一下杜甫这个伟大“诗圣”的写诗风格.这时,教师可以给学生准备一些杜甫的其他诗,比如《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》等等,让学生去读读,不需要完全品味,只需要把握诗人情感,了解杜甫对安史之乱给劳动人民带来极大伤害的那种悲痛就行.然后再让学生读读《闻官军收河南河北》这首诗,感悟一下那种“喜欲狂”,体会杜甫的那种喜悦、那种激动.这种以诗教诗的方式,通过情感的传递,更能给学生带来最直接的感受.不孤立看待一首诗词,而是通过群诗学习,这不仅能够活跃课堂气氛,更重要的是可以激发学生的学习热情,提高其鉴赏水平.
三、建构想象,引导学生活化“改写”
想象是诗歌的元素,缺乏想象,诗歌就缺乏生命力.同样,鉴赏诗词时,缺乏想象,也很难品味出诗中的意境.因而要想真正提高学生的鉴赏水平,前提是要培养学生的想象力.在具体教学中,教师有必要创造各种情境,引导学生想象,让他们学会用自己的语言去鉴赏古诗词,用自己描绘的画面去重新诠释古诗词.
比如《凉州词》,王之涣仅用了十几个字,就给我们描绘出一幅苍凉的边塞风光图.在具体教学中,笔者就曾试着寻找几个“点”来引导学生想象.比如“黄河远上”,如何“远上”?比如“孤城”中的“孤”和“万仞山”中的“万”对比,让学生想象“城”的凄凉,山的“苍莽”等有这些点来支撑,引导学生去想象那咆哮的黄河、沉寂的群山,甚至还有那驻守边疆士兵无言的思恋等等.通过想象,通过提问,让学生在头脑里白己构建画面.当然,如果学生能通过白己的语言诠释诗中画面、诗歌意境,那么不仅能提高学生的诗词鉴赏水平,也能提高他们的写作水平.
初中语文论文参考资料：
结论：初中语文古代诗歌教学为关于本文可作为初中语文方面的大学硕士与本科毕业论文初中语文课本论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
