原创《如何提高古代诗歌鉴赏题得分率》：本论文可用于诗歌鉴赏论文范文参考下载，诗歌鉴赏相关论文写作参考研究。
如何学好古代诗歌,在高考中提高得分率,是语文教师在教学中必须思考的问题.
一、鉴赏人物形象
古代诗歌注重塑造人物形象,这个人物可能是作者自身的形象,也可能是作者借这个人物寄托自己的某种思想情感.高中语文教师在指导学生学习古代诗歌时,首先要教会学生欣赏诗歌中的人物形象,理解诗歌所传达的思想情感,让学生从中感悟整首诗歌的魅力.
例如,教师在引导学生学习唐代诗人白居易的《琵琶行》时,先让体通读课文,理解“琵琶女”的人物形象,并让学生理解这一人物形象表达了作者怎样的思想情感?揭露了怎样的社会现象?学生带着教师提出的问题精读课文,掌握写作背景和艺术表现手法,从而感受琵琶女不幸的遭遇和作者对琵琶女的同情.
教师再带领学生分析表现手法,让学生对这首诗有更深的理解.如诗中的曲折情节,诗人送客离别,琵琶女弹奏的曲子立即吸引了诗人的注意力.琵琶女如泣如诉,从乐声中诉说自己的不幸遭遇,而作者的思想情感也由此产生波动.乐曲中曲折多变的故事情节,把琵琶女的不幸遭遇突出表现了 出来,也细致描绘了琵琶女的高超技艺,作者的心情表达得淋漓尽致.教师通过具体分析琵琶女和诗人这两个人物形象,能让学生深刻理解诗的情节和意境.
教师在平时的诗歌赏析课上,应重视分析人物形象,让学生自己组织好答题语言,掌握答题技巧.学生在高考中遇到鉴赏诗歌人物形象的题目时就会得心应手.
二、鉴赏修辞技巧
古代诗歌中的修辞技巧很多,比喻、夸张、借代、对偶、双关、顶真、设问等修辞经常会在高考诗歌题目中高频率地出现.语文教师在平时教学中,要注意引导学生掌握这些修辞手法,应充分理解修辞在诗歌应用中的绝佳作用.比喻是诗歌修辞技巧中最常用的,教师应根据古代诗歌中的具体情况给学生分析,让学生掌握修辞技巧的重要作用.
例如,教师在引导学生鉴赏李煜《虞美人》时,诗的末句是：“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流.”这句诗恰当地运用了比喻的修辞手法,将作者内心深处的愁绪表达得淋漓尽致,使整首诗歌的韵味变得更加生动具体.此外,忧愁恰似一江春水,作者也运用了夸张的修辞手法,描写得具体可感,让读者产生浓烈的忧愁情绪.语文教师让学生鉴赏诗歌中的修辞手法,可以帮助学生更好地掌握诗的意境,以及作者所表达的思想情感.
三、鉴赏表达方式
从历年高考诗歌鉴赏的题目中可以看出,诗歌中常用的表达方式,主要有抒情方式和描写方式.高中语文教师在实际教学活动中,要根据古代诗歌的具体情况,引导学生分析诗中所采用的表达方式.通常情况下,抒情方式又分为直接抒情和间接抒情,借景抒情、触景生情、寓情于景、借古讽今、托物言志等是古代诗歌最常用的抒情方式,可以将作者的内心情绪表达得更加生动具体.描写方式分为正面描写、侧面描写、意象结合、虚实结合等.
例如,唐代诗人崔护的《题都城南庄》前两句“去年今日此门中,人面桃花相映红”,这两句诗人回忆去年的场景,人面桃花即真实的美人、美景,将作者对这种景象的留恋表达得入木三分.诗中的末尾两句“人面不知何处去,桃花依旧笑春风”,作者回忆了往昔的场景,而这些场景如今都已不在,只剩下诗人一人孤苦伶仃地站在树下缅怀,过去的情境都成了往事,难以再现.语文教师在分析古代诗歌时,应注意适当引导学生分析诗歌中的表达方式,理解作者表达的情感,和作者产生共鸣.
再如教师在指导学生分析马致远《秋思》这首散曲时,要注意给学生详细分析诗中的意象,作者用了“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”和“瘦马”九个不同意象,勾勒出一幅凄凉、萧瑟的秋景图,烘托出断肠人思乡的哀愁.这些意象巧妙地组织在一起,移步换景,给读者鲜明的形象感.教师应引导学生学会分析作者的表达方式,让学生在高考中脱颖而出.
四、鉴赏表现手法
在古代诗歌中,对比、象征、比兴等是最常见的表现手法.其中,衬托又是高考最易考到的,衬托通常分为景情相衬、情情相衬、动静相衬、明暗相衬四种.
例如,王昌龄的《闺怨》：“闺中 不知愁,春日凝妆上翠楼.忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯.”这首诗用春天的良辰美景衬托闺中 的孤苦无依.春天原本优美的景象,反而增加了诗人的哀愁.语文教师在平时教学中要加强古代诗歌表现手法的训练,使学生在做题时熟能生巧,顺利应对高考.
古代诗歌异彩纷呈,杰出的优秀诗篇,脍炙人口,回味无穷.高考语文设置的诗歌鉴赏题目,是检验学生诗歌赏析能力的重要方式.因此,语文教师必须充分重视培养学生的诗歌鉴赏能力,让学生积累文学素养,不断提升自己的审美水平.
诗歌鉴赏论文参考资料：
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