原创《提高课堂教学有效性策略探究》：关于免费课堂教学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的课堂教学相关论文写作提供资料。
课堂教学有效性是指教师在课堂教学过程中能有效地促进学生学习,并且能有效地促进学生的发展.随着课程改革的不断深入和发展,在减轻学生学业负担的同时如何有效地提高学生能力的发展,是摆在每位教育工作者面前的重要课题,其重要途径就是提高课堂教学的有效性.通过提高课堂教学的有效性,实现从“知识课堂”向“能力课堂”的转变,实现由“教教材”向“用教材教”的转变,实现由“被动接受学习”向“自主建构学习”的转变.下面结合教学实例对在教学实践中本人是如何提高课堂教学有效性浅谈具体的做法.
一、创设情境,有效的激发情感
德国教育家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”人的情感体验总是在一定的情境下产生的,如果教师能够利用有利的条件,根据教学内容创设富有情趣的教学情境,以“趣”为起点,以“情”为纽带,以“实用”为原则,将能够变“要我学”成“我要学”,这样的课堂将能更好地体现以学生为主体,有效地激发学生的学习情感,能更有效地调动学生课堂学习的积极性和主动性.
创设的情境不仅可以取自教材本身、历史典故等,还可以来自生活等.如由高斯小时候计算“1+2+3+等+100”的故事引入如何求等差数列的前n项和；在《用二分法求方程的近似解》一课教学中,可以通过创设以下的情境引入：某电视节目中有竞猜商品价格的游戏,主持人给参赛选手展示一件价值1000元以内的商品并开始竞猜.参赛者说“800元”,主持人说“高了”；参赛者说“400元”,主持人说“低了”,如果是你,你接下来该会如何竞猜?通过这种方法能猜到具体的价格吗?从这个节目内容你对求方程的近似解有什么启迪?通过创设的情境,学生对“二分法”这种较为陌生的解法思想油然产生,这样的情境对本节的教学将会起到事半功倍、水到渠成的效果.
例1在高中数学第一节《集合》的教学中,有位教师利用了课堂组织教学的程序“起立和坐下”中完成了情境创设.在全体同学起立之后,教师先后发出指令：①请高个子的同学坐下； ②请体育成绩好的同学坐下；③请全体女同学坐下； ④请全体*学坐下,许多同学在听到①②指令后有点茫然,左顾右盼,不知所措,但在听到③④指令后每个同学都明确了自己是否要坐下.这位教师利用了课堂组织教学这一司空见惯的教学程序完成了情境创设并和课堂有机的结合,抓住了本节课的重点,让人感受到了情境创设艺术的高超,感受到数学课堂的乐趣,提高了课堂教学的有效性.
二、发现教学,有效的课堂生成
在《普通高中数学课程标准》中指出：“高中数学课程应该返璞归真,努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质”,“应力求通过各种不同形式的自主学习,探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识”.在数学课堂教学中,概念、公式、定理的形成和发展,概念的内涵和外延往往是教学的重难点,但在这部份的教学中许多教师为了赶进度、抓巩固训练,往往重模仿,轻发现；重记忆,轻理解；重结果,轻过程,出现了许多学生在学习一段时间之后对关键知识点道不清、理不明、记不牢、易混淆等现象,时间越长教学效果俞显的不理想,因此对教材的灵活处理、适当的设计、深化概念、淡化技能、充分展现知识的产生发展过程,让学生在探索中发现,在体验中建构,避免对知识机械的记忆,这不仅符合学生的认知规律,还有利于培养学生的探索精神和创新能力,有利于有效的提高课堂生成.这正如有一句话所说的：告诉我,我会忘记；分析给我听,我会理解；引导我发现,我会真正的掌握.
如在椭圆离心率e等于ca的概念教学中,哪些量对椭圆的扁平程度会产生影响?通过探究易发现ba,cb,ca等量均能反映椭圆的形状,但教材并没有对选择ca合理性作进一步的说明,一些学生可能会感到迷茫,较为被动的记忆式接受,这时若能引导学生发现ca中的量更具有自然美、简洁美（定义中就有的量,具有原生态的特点）,而b只是推导过程中出现的量,学生可能就能更好地理解和掌握离心率这个概念,有助于有效的提高课堂的生成.
例2在《抛物线及其标准方程》一课教学中,教材是通过几何画板发现抛物线的定义,这样的呈现方式相对显得前后衔接不够流畅自然,和之前椭圆、双曲线的内容有所脱节,那么如何发现抛物线的定义,我们可以尝试通过以下几个问题得以引导发现解决：
问题（1）：若点M（x,y）在运动过程中,总满足关系式x2+（y-3）2+x2+（y+3）2等于10,点M的轨迹是什么曲线?为什么?写出它的方程.（人教版选修2-1教材第49页A组第1题）
问题（2）：若将问题（1）中的“10”改成“6”（或“4”）,情况又怎样?
问题（3）：若点M（x,y）的坐标满足x2+（y-3）2-x2+（y+3）2等于4,试求出点M的轨迹.
问题（4）：若将问题（3）中的“4”改成“6”（或“10”）,情况又怎样?
问题（5）：若点M（x,y）的坐标满足x2+（y-3）2-|y+3|等于0,试求点M的轨迹方程.
问题（6）：若点M（x,y）的坐标满足x2+（y-p2）2-|y+p2|等于0,试写出点M的轨迹方程,并说明点M的轨迹是什么曲线?
问题（7）：若点M（x,y）的坐标满足（x-p2）2+y2等于|x+p2|,试求点M的轨迹.
问题（8）：你能说出抛物线上点的几何特征吗?你能概括出抛物线的定义吗?
通过这样的引导发现,层层深入,逐步揭开问题的本质,让学生在探究中发现规律建构知识体系,能有效地提高课堂的教学效果.
三、有效变式,把握重点和难点
课堂教学过程中,许多学生往往存在课本知识容量大、题型灵活多变、难点无法突破等问题,教师若能结合教材在概念、公式、定理的发现处、易错处进行有效的变式,对例题、练习的条件、结论等处实行有效变式,把教学过程转变为学生思维活动的过程,重视数学思想和方法的揭示,通过类比让学生从多角度、多层次地理解概念、公式、定理、例题,通过有效的变式突出知识的基础性、梯度性、灵活性、关联性和过程性,以点带面,力求突出重点,突破难点,必能有效地提高课堂教学的针对性和实效性.
课堂教学论文参考资料：
结论：提高课堂教学有效性策略探究为关于对写作课堂教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文课堂教学的5个基本环节论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
