原创《技能竞赛为抓手，促进英语课程改革》：该文是关于抓手论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
普通中学有高考,职业学校有技能.然而职业类学校的英语技能竞赛正处于尴尬期.大部分学生已经对英语学习完全放弃了,更没有能力参加英语类技能竞赛.那么怎样才能使得同学们对英语技能竞赛的热情“死灰复燃”呢?如何更好地激发学生的英语学习动机,调动学生的学习积极性,是目前英语教学中应该考虑也必须解决好的问题.本文分析了以技能竞赛促进英语课程改革前后,教师角色、课堂教学情境、教师工作方式前后的差异,总结了目前课程改革的教学任务.
以赛促教 英语教学 课程改革
技能竞赛作为高职院校教学的重要组成部分,是职校教学质量最直接的评价手段,也是学生能力的最直观的检测方法.目前,高职院校英语类竞赛开展如火如荼.然而,学生参和热情并不是很高.大部分学生表示没有足够的英语口语表达能力来参加竞赛.学习了这么多年的英语,为什么学生没有口语表达能力呢?究其原因,职教英语课程在实际的英语教学过程中存在许多问题.如何以技能竞赛为抓手,进行英语课程教学改革,使职高英语走出尴尬期,走向实用期；让英语这个语言工具更好地为学生以后的各种工作岗位服务,是值得我们深思的问题.
技能大赛促进了英语教学理念的转变
中等职业学校由于受傳统教育思想的影响,一直存在着教师重理论教学、轻实践教学,制约了学生实践能力和综合素质的提高,导致培养出的人才难以适应企业需求和社会需要.职业技能大赛注重学生动手能力和创业意识的培养,以技能大赛为载体,从而促进教学观念的革新,逐步建立起以技能培养为核心的教学体系真正使学生学到一技之长,提高学生培养质量.
（1）英语课堂教学方法的转变
改革后的英语课堂教学特别强调关注每个学生的情感,激发学生学习英语的兴趣,帮助他（她）们建立学习的成就感和自信心.使他（她）们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神.
1.充分发挥学生的主体作用
学生的发展是英语课程的出发点和归宿点.英语课程的目标设定,教学过程,课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想.课程实施应成为学生在老师指导下掌握知识、提高技能、磨练意志、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程.
2.倡导积极体验、人人参和
让学生在老师的指导下,通过感知、体验、实践、参和等方式,感受学习过程和体会成功,在学习的过程中进行情感和方法的调整,以形成积极的学习态度,从而促进语言实践运用的能力.
3.注重评价,促进学生发展
不仅重视语言能力,也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价.在教学过程中,经常鼓励、表扬学生,激发他（她）们学习的积极性、主动性和自信心.作出鼓励性评语、预测性评语.
（2）课堂教学情境的转变
传统的教学情境强调教材的单一因素,新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合,这四个因素持续交互,呈动态发展.传统课堂是学生各个孤立的学习,新的课程标准要求学生在独立思考的基础上进行合作学习；传统课堂以学生接受式学习为主,新的课程标准要求以探究式学习为主；传统课堂是以教师传授语言知识为主线的精讲（知识）多练（句型）式的学习,新的课程标准要求以学生主动参和为主的任务驱动型学习；传统课堂的教学媒体是以单一课本为主,新的课程标准要求充分开发和利用课程资源；传统课堂只涉及英语语言本身,新的课程标准要求涉及文化、情感态度和跨学科内容；传统课堂过分注重学生的学科考试成绩,新的课程标准要求关注学生的素质培养；传统课堂只注重考试的结果,新课程标准要求重过程、讲策略.这些变化使得教学由统一性确定性变成多样性不确定性.一方面为教学带来更大的难度,另一方面为教师的创造性提供了更大的空间.教师从课程计划的执行者变成了创造者,由于课程是开放的,教师要通过很多劳动完成教学方案的设计,比如,查找资料、创设情景、组织活动等等.这将大大提高英语教师的职业化专业化水平,涌现出优秀的教师,当然也会淘汰掉落伍者.这对教师不能不说是个挑战.
技能大赛促进了教师的转变
（1）教师角色的转变
英语技能竞赛强调学生学习是为了学以致用,而不是单纯地为了考试.因此,作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位、从一个知识传授者转变为学生发展的促进者,把教室空间支配者的权威地位,向教学活动中的组织者、引导者和合作者的角色转换,给学生营造轻松自由的学习氛围.在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极主动地学习.这样一来,学生有了较自由的学习空间,有了和老师平等对话的机会,变得越来越大胆,在课堂上更能积极踊跃地表现自我.学生是共同管理学习过程中的参和者,这个观点必须牢固地扎根于教师的头脑中、切实贯彻于课堂教学实践中,这是形成学生主体的必要要求,因为只有认识到这一点,教师传统的一些做法才会相应地改变,才不会像以往那样强迫学生学习,使得大部分的学生失去学习的主动性.
（2）教师工作能力的转变
1.增进教师之间的沟通交流能力
以前教师的职业被认为是个体职业,但是新课程标准提出了以人为本的宗旨,给予了教师创造的空间.因此,要求教师具有广泛的合作和沟通能力,比如,老师和学生的合作；同学科教师的资源共享；跨学科教师之间的沟通等,从而使教师的性格、心态、气质都随之改变,工作能力也将得到很大的提高.
2.增强教师开发课程资源的能力
在未来的新课程中,将出现课程资源的概念.课程资源的开发和利用,是保证新课程实施的基本条件.学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量,教科书不应该也越来越不可能成为惟一的课程资源了.那么,哪些是课程资源呢?目前可以利用的主要有三部分：一是校内的课程资源,如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源,包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源,如校内信息技术的开发利用,校内外的网络资源等.
课程资源需要教师去组织、去开发、去利用,教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源,为教育教学服务.教师还应该成为学生利用课程资源的引导者,引导学生走出教科书,走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在社会的大环境里学习和探索.
（3）对教师评价标准的转变
以前评价教师,主要就是看学生的考试成绩.新课程标准对学生学习的评价是从知识、能力、情感态度和价值观等方面进行的.试卷分数所占的比例不再占支配地位,而是我们提倡对学生的个人发展和全面素质以及他（她）们的实际运用语言的能力进行评价.因此,对教师的评价,也要以审视教师是否能够帮助学生达到上述学习目的为主要内容,不再是平面的了,而是对教师在对待自己的教学对象、使用教学资源、完善教学行为的综合性评价.
总之,以技能大赛为契机,促进了职业教育英语教学不断改革,那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合技能竞赛精神.教会学生知识,教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求.
[1] 隋铭才.英语教学论[M].南宁：广西教育出版社,2001.
[2] 周秋宇.我的英语教学观.前郭教师进修学校.
[3] 王立非.现代外语教学论[M].上海：上海教育出版社,2001.
抓手论文参考资料：
结论：技能竞赛为抓手，促进英语课程改革为大学硕士与本科抓手毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写管理抓手方面论文范文。
