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【摘 要】为促进新教师专业能力的提升,幼儿园常常会给新教师提供相关培训.然而,在日常的新教师培训中,还存在着以培训者为主导、培训内容缺乏针对性、培训形式单一、培训评价不完善等问题,极大地影响了新教师培训工作的成效.要解决这些问题,可以从以下几个方面入手：以需为先,选择实用的培训内容；以师为本,运用有效的培训模式；多方参和,实施合理的培训评价.由此来提高幼儿园新教师培训的效率,推动幼儿园相关工作的开展.
【关键词】新教师；培训；以师为本；有效性
当前,如何有效促进新教师的专业发展是幼儿园普遍关注的一个问题,这不仅关乎教师的个人成长,也直接影响着教师队伍专业成长的速度和幼儿园发展的质量.基于此,许多幼儿园都会组织新教师（一般指教龄为0～3年的教师）进行相关培训.然而,当前幼儿园在新教师培训的过程中仍存在着不少问题,如培训内容缺乏针对性、培训形式以灌输为主、培训评价不够完善等,这些问题直接导致教师参和培训的积极性不高、培训收效甚微等结果.
近年来,温州市第二幼儿园本着“以师为本”的原则,对新教师的培训内容、培训模式以及培训评价等进行了调整和优化,以此真正发挥培训的作用,促进新教师的专业发展.
一、以需为先,选择实用的培训内容
教师参加培训是以提高自身的专业素养为导向的,他们希望通过学习解决自身某些方面的困惑和问题,最终达到学以致用.因此,作为培训者,在设计培训内容时应进行充分调研,如了解和分析新教师的已有经验、个体需求等,使培训内容更具实用性.
(一)考虑现实需求,确定培训内容
1.书面征集
为确定培训内容,培训者可以通过书面征集的方式了解新教师在工作中遇到的困惑和问题.如分发征集单（见下表）,请新教师思考实践中遇到的问题以及解决问题的途径.培训者可从征集单中总结出共性的问题,作为培训的部分内容.
[新教师培训内容征集单序号领域问题希望如何解决 ]
2.访谈搜集
要了解教师的困惑和需求,除了通过书面征集之外,还可通过访谈来进行,从中寻找培训素材.培训者可以以朋友聊天的方式进行一对一访谈,或组织所有新教师举行访谈会,倡导教师说出自己的难题,谈谈自己对培训的期待等.
(二)考察教育实际,生成培训内容
1.直接考察
为保障培训内容的针对性和实用性,培训者应深入一线课堂,通过听课、考察各环节的组织和实施等方式发现新教师在教育教学、班级管理、带班能力等方面存在的问题,提炼出贴合教师实际情况的培训内容.
2.间接考察
所谓间接考察,就是通过新教师的备课记录、课后反思、教育随笔、游戏观察记录等材料,间接了解新教师的教育教学现状,透过这些现状看出问题,生成培训内容.
设置新教师培训内容时,培训者应赋予新教师一定的决定权,密切结合教师的教育实践、现实需要和长远发展,确定“接地气”的培訓内容,使培训更具针对性和实效性.
二、以师为本,运用有效的培训模式
当前,以灌输式和口耳相传式的方法来进行培训的做法依然存在,极大地影响了教师对培训活动的认可度.因此,培训者要避免这种情况的发生,坚持“以师为本”,改变传统的培训模式,充分考虑主体性、开放性和互动性,运用“引领式”“互助式”“自助式”方法进行培训,提高培训效果.
(一)引领式
1.“草根专家团”的引领
“草根专家团”可以从幼儿园各层级管理者、教学骨干中产生,各专家可结合自身专长和多年的教育教学经验给新教师进行各类培训.需要注意的是,草根专家在给新教师带来先进教育理念的同时,必须结合各种鲜活的教育案例加以阐述,既要有理论高度,又要有实践深度.培训的一般流程如下.
[理念解读] [案（课）例欣赏] [引导讨论] [总结提升][→][→][→]
如在“幼儿园音乐活动的有效组织”这一培训中,某培训教师先让新教师重温《3～6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）艺术领域中对音乐活动的要求和建议,对一些重要的理念、关键词进行重点讲解.接着让教师欣赏名师的优秀课例视频,直观地感受名师在音乐教学中对《指南》理念的渗透.再引导教师从目标定位、教学策略、师幼互动等方面进行讨论、剖析,鼓励他们自主地发表观点.最后,培训者对音乐活动的教学要点加以总结提炼.
2.带教师傅的引领
“师徒结对”是一种常用的、有效的促进新教师专业提升的方式.我园请具备师傅资格的骨干教师先填写自己的“名片”,在名片上罗列特长、教学优势等,然后由新教师根据自己的情况和需要选择结对的师傅,让其在教学、班级管理、科研等方面对自己进行全面、细致的指导.在教学指导上,通常做法如下.
[指导教案] [课后评析] [师傅演示][→][→][→] [观摩教学]
如带教师傅在进行师徒结对时,先要求新教师上交设计好的教案,师傅对该教案进行细致的指导,包括设计意图、教学重难点的把握、提问的设计等,给出中肯的建议.新教师对教案进行修改后,邀请师傅来听课.之后,两人针对教学活动进行交流、探讨,明确优点和不足.之后师傅再选择一个时间,为徒弟演示同样的教学内容,进行示范和引领.
(二)互助式
1.合作研讨
合作是教师思想和行为交融的过程,是促进教师发展的有效形式之一.在新教师培训班中,要构建以教师行动为基础,以同伴合作为重要形式的合作模式,让新教师真正参和到培训活动中.合作研讨的一般流程如下.
[提出问题] [交流分享] [达成共识][→][→][→] [互助研讨]
比如《如何面对“问题”儿童》这一内容,先让教师搜寻“问题”儿童的个案,再在培训中两两合作,一同研讨有效的教育策略.接着新教师分别向其他教师进行阐述,共同交流策略的可行性,最后确定最优方案.这种合作学习充分调动了新教师参和培训的主动性,激发了教师的研究意识,提高了他们分析问题和解决问题的能力.
助推论文参考资料：
结论：师为本助推成长为关于对不知道怎么写助推论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文《助推》 pdf 百度云论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
