原创《以情润之，让作文评语靓起来》：此文是一篇靓起来论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
[摘 要]在小学语文作文批改中,教师要注意用真情写评语,让作文评语靓丽鲜活起来,以情润之,以情去感染、启发、激励学生,让学生享受语言的温情魅力,从而调动学生的写作积极性,激发学生的写作潜能,让学生体验写作的成就感和喜悦感.
[关键词]小学语文；作文评语；真情
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0094-01
作文是真实生活的再现,是学生真情实感的自然流露,凝聚了学生创作的汗水和心血,学生的每一篇用心的作文都应该得到教师的肯定和赏识.在小学语文作文批改中,教师要注意以生为本,充分尊重学生思维的独创性,关注学生情感体验,用真情书写评语,以情去感染、触动、启发、激励学生,拨动学生心灵琴弦,让作文评语靓起来,让学生的写作思路更广阔,写作热情得以点燃,写作潜能得以激发,个性得以张扬,从而提高学生的作文水平.
一、情感结合,以情润之,以情感人
“感人心者,莫先乎情”,做人讲究 “情”字,作文亦是如此.作文蕴含着学生丰富的内心情感,评语是老师对学生的肯定、尊重、赞赏、关爱和期望.教师在写作文评语时,要注意情感结合,以情润之,以情感人,触发学生内心的情感.一方面,教师要充分尊重、珍视和爱惜学生的劳动成果,怀着一颗爱心,用耐心、热情、真诚去点评学生,通过“晓之以理,动之以情”的引导,点亮学生心中的明灯,滋润学生的心田.另一方面,以自己的去感染学生,用饱蘸的红笔,抒写酣畅淋漓、热情洋溢、斗志昂扬的评语,从而打动学生,影响学生,鼓舞学生,让深情厚爱在笔尖流淌,激发学生的创作和表达热情.
例如,班上有一位女生父母离异,从小与爷爷奶奶相依为命,性格内向,十分自卑,不爱和其他同学一起玩耍.有一次她在作文《这样的我》中吐露了自己的心声：“一直以来,我都觉得自己是一只毫不起眼的丑小鸭,与别的同学相比,总觉得卑微,我害怕被他们指指点点,害怕被他们看不起等”读了她的文章,我很受触动,于是写下这样的评语：“一只不起眼的丑小鸭,她飞进了我的丛林,我欣赏她的坦率真诚,我心疼她的自卑自怜,我怜惜她的柔弱无助,我更期待她能挥动洁白的羽翼自由飞翔.我坚信：只要有勇气、有目标、有斗志,敢于坚持,微笑面对,这只丑小鸭终有一天会蜕变成茂密丛林中美丽而骄傲的白天鹅.”这位学生读了这段评语后,非常感动,从此笑容渐渐多起来了,也敢于敞开心扉和同学一起玩耍嬉戏.事实证明,以情润之,以情感人,往往可以拉近教师与学生的心理距离,产生意想不到的教育效果.
二、情趣结合,以情润之,以趣启思
德国学者海因兹·雷曼麦曾说过：“用幽默、调侃的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更能让人接受.”教师幽默风趣的评语,往往可以让学生在会心一笑中受到启迪,不知不觉中产生顿悟,开启心智,点燃学习热情.学生在写作过程中不可避免地会出现这样或那样的错误,教师在写作文评语时,要注意情趣结合,以情润之,以趣启思,注意用幽默、诙谐、风趣的语言含蓄地指出学生写作中存在的问题,让学生在轻松一笑中有所思考、有所启发、有所领悟和收获,从而明确自己的不足,及时加以改正和完善.
比如,有学生在写作文时常常乱用标点符号,让人读得上气不接下气,此时,笔者这样批语：句号瞪着圆溜溜的眼睛,引号的眉毛挑了起来,疑问号树立了大耳朵,感叹号哭着鼻子：“尊敬的主人,你怎么忽视我们在文中应有的位置呢? ”这些评语,亦庄亦谐,庄谐并重,风趣中饱含真情,诙谐中蕴藏力量,让学生在轻松愉悦后掩卷沉思,进而心领神会.
三、情勉结合,以情润之,以诚励人
每个学生都渴望得到教师的赞扬和赏识,在小学语文作文批改中,教师在写评语时要注意情勉结合,以情润之,要善于发现学生作文的闪光点和创新点,肯定学生的点滴进步,通过真诚的鼓励和激励性语言,唤起学生的写作动机,增强学生的写作自信.
有学生在写作时引用了古诗词,使文章富有文采,读来琅琅上口.在批改时,教师这样写道：“你巧妙地把古诗词运用到景物描写中,让文章表达更加生动准确,富有诗情画意,真是写作高手！”再如,对于通篇文采飞扬的学生优秀佳作,教师不妨送上这样一句：“可喜可贺,又一篇佳作问世了！文章清逸婉丽、流畅连贯,对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合.”又如,“以感受开关,以感受结尾,使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极強”,“虽写一件小事,但却描述得有声有色,结构紧凑,衔接自然,中心突出.结尾不落俗套,给人以欲还休之感.”
总之,“语言有温度,字词知冷暖”,一份小小的评语,徜徉着丰富的情感,饱含着教师对学生的深情、关爱与期望.在平时的作文批改中,教师要倾洒智慧,笔蕴真情,把评语写实、写活、写美,以情润之,以诚感人,评中含情,让作文评语靓起来,让评价更给力,燃起学生写作的不灭之花.
（责编 韦淑红）
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