原创《跃出舒适区，创造学习场，提升学习力》：这篇舒适论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【摘 要】复习铺垫、创设情境、新知探索、巩固练习等这是教师熟悉的“舒适区”.当下的课堂需凸显儿童的主体地位,构建促进儿童自主学习的“学术课堂”,使儿童获得发展.这就需要教师跃出“舒适区”,走进转型后的课堂,继而激发儿童的深度学习力.因此,对于转型后的课堂,教师从“数学经验”“知识结构化”“素养本位”等角度展开实践与思考.
【关键词】数学经验；结构化；素养本位；课堂转型
不难发现,以前的课堂： 复习铺垫、创设情境、新知探索、巩固练习等教师对每个环节的每句话,都了然于胸,可这样的课堂,看不见儿童,也丢失了“数学味”.课堂正在转型,鲜明地转向“有儿童”的数学课堂,教师真正站在儿童的立场来教数学,这就需要教师跃出“舒适区”,继而真正激发儿童的深度学习力.课前的“研学”“先学”等是课堂转型的重要一环,它是教师理解儿童,准确把握儿童起点的重要手段.唯有理解儿童,知道他们究竟“在哪里”“往哪里去”,在求知的路上,困难在哪里?如此,儿童才能得到发展.
以苏教版六上58页“分数除以分数”一课为例,笔者在课前布置了课前研究单.
【我来研究】
同学们,下面的这道算式,你能正确计算吗?把你的思考和计算过程记录下来.
不难发现,六年级学生对于此题,有着多种计算方法,转化小数、画图、倒数等绝大部分能够正确计算,真正存在问题的,只是有些学生的书写不够规范,此外,还有部分学生是基于之前学过的整数除以分数、分数除以整数展开的并不严密的“猜想”.因此,笔者着力以这样的理念展开：儿童能够在小组内自主构建的内容,教师仅仅是“穿针引线”,不多介入,将更多时间用于带着儿童从“猜想”走向“验证”,找到方法之间的联系,经历探索过程.这样的课堂教学,教师需要逐步转型.
一、把握儿童知识起点,从“经而无验”走向“经而有验”
每一个儿童走进教室,或多或少带着经验而来,这会让老师感到“不舒适”,一个知识还没教,学生大部分已经会了,课堂上也并不想听！ 但是“经历了≠获得了”,学生必须实现“活动的内化”,这样才能从“经历”走向“经验”.
数学教学,教师要结合具体的教学内容,精准把握儿童的起点,精心设计数学活动,让学生在观察、思考、比较、分类、抽象、概括、交流和总结等活动中获得感悟和体验,进而深刻理解数学知识的精神实质,积累数学活动的经验.
【片段1】
师：你有什么想说的?
生：离我们的猜测又更近一步了.
师：什么猜测?
生：分数除以分数,就是乘上除数的倒数.（学生鼓掌）
毋庸置疑,数学活动经验需要在“做”的过程与“思考”的过程中积淀,在参与数学学习活动过程中逐步积累.笔者并没有简单告知学生分数除法怎么计算,那无疑是“牵牛上树”,而是巧抓学生的学习起点——“分数除以整数”“整数除以分数”的计算经验.笔者通过查阅学生的课前研究单,发现不少学生是把相关的计算方法迁移到了本节课,还有学生是转化成小数来计算,学生在碰撞、交流的过程中,自然而然积累了转化、迁移的经验,而这些经验,对后续学习有着积极的促进作用.
不仅如此,笔者更是重视数学思想的挖掘与渗透,当学生用一个例子、一类例子就得出结论的时候,笔者追问：“有一点可以肯定,咱们不能凭借这一类例子就下结论.”继而引发学生思维的深度碰撞,不完全归纳法的数学思想也在此时悄然渗透.學生经历了这样的知识形成过程,对分数除法的计算法则理解得更加深刻,在计算、观察、交流和体验中,积累了数学活动经验,同时也感悟了完全归纳法的数学思想.
二、重构儿童数学知识,从“碎片化”走向“结构化”
课前“研学”后,不难想象,儿童将会带着很多的数学知识点来到课堂,倘若我们的课堂仅仅是让学生汇报、交流,而教师不加以引导,那么学生获得的便是“碎片化”的知识点,这同样会让教师感到“不舒适”,因为这些知识点就只能单独地、孤立地存入记忆中,而且将很快被遗忘.因此,教师需要让学生通过自己的努力将知识建立起联系,使知识从“碎片化”走向“结构化”.结构化的数学知识能使学生举一反三,实现数学认知的高级目标.
【片段2】
师出示下图：
生：分母相同,分子能够整除.
师：嗯,这样的分数除以分数,老师赞成这样的方法.不过,同学们有没有想过,究竟为什么分母相同,分子就可以直接除呢?
师：真厉害！一下子就发现了知识的本质.可是,不是所有的分数除以分数,分母都相同啊,怎么办呢?
该片段中,有画图法、整数法、分子直接相除法、字母推导法等,笔者发现这些方法之间都是有联系的,即分母相同,计数单位相同,才有了这些方法.因此,笔者追问：“究竟为什么分母相同,分子就可以直接除呢?”从而引导学生聚焦知识本质：正是因为所含计数单位相同,才有了以上的方法.如此,笔者引领学生打通了刚才这些方法之间的联系,学生的学习自然从“碎片化”走向了“结构化”.
如果教师能够合理把握数学知识的整体框架,并能结构化地设计教学过程,教学就不会沦为“粗暴地给予数学知识碎片”.当我们站在学生的角度帮助他们在学习的过程中边学边“串”,将数学学习整体化,最终学生得到的不仅是数学“知识链”,更多的是数学思维能力、学习能力的提升.
舒适论文参考资料：
结论：跃出舒适区，创造学习场，提升学习力为大学硕士与本科舒适毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写舒适方面论文范文。
