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关于商务日语论文范文资料 与工学结合人才培养模式下高职商务日语专业教学改革有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:商务日语范文 科目:发表论文 2024-03-18

《工学结合人才培养模式下高职商务日语专业教学改革》:关于免费商务日语论文范文在这里免费下载与阅读,为您的商务日语相关论文写作提供资料。

摘 要:“工学结合人才培养模式”已经成为当前我国高职教育领域积极倡导和推行的一项重大理念.应该将其作为商业日语专业教学改革的切入点,在教学模式以及教学方法等方面进行改革,加强和企业之间的联系,进一步完善“校企合作”的教学理念,从而使高职商务日语教学有效地服务于工学结合的人才培养模式.

关键词:工学结合;商务日语;教学改革;课程设置;校企合作

中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1671-9255(2014)04-0074-03

“工学结合人才培养模式”这一概念是教育部于2005年正式提出的,其含义是:将课堂上的学习和工作中的学习结合起来,学生将理论知识应用于和之相关的、为真实的雇主效力且通常能获取报酬的工作实际中,然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂,帮助他们在学习中作进一步分析和思考.[1]近年来, 教育部相继出台了关于“工学结合人才培养模式”的相关指导性文件.比如教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中就明确指出:“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整和建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革.”由此可见,工学结合的人才培养模式已经成为了今后职业教育培养模式的大势所趋.

在教育面向未来,面向社会,面向市场,面向就业的今天,高职院校的商务日语专业也必须对人才培养模式加以创新,实行工学结合、校企合作、顶岗实习的培养模式.而传统的日语教学模式已经不能满足工学结合人才培养模式下的高职院校的商务日语专业的需要,因此原有传统的日语教学必将面临着新的挑战.因此,本文将针对工学结合人才培养模式下的高职商务日语专业教学改革进行一番探讨.

一、转变思想、深化改革理念

要想实现理想的“工学结合人才培养模式”,就必须实现企业、学校、学生三方的共赢,让三方都能从中获益.这就要求我们的专业设置、课程体系、教学内容和教学方法要适应企业一线岗位的人才需要.因此我们必须转变原有的思想观念,对传统的教学理念和教学模式进行深化改革,实现真正意义上的开放办学.

在教学改革之前,我们首先需要进行充分的调查研究.在深入企业一线了解行业企业对人才需求的状况的同时,还可以通过对往届毕业生的问卷调查来了解本专业的岗位需求、本专业学生所需具备的能力以及需要解决的知识缺陷等.在上述调查结果的基础上不断推进专业建设和教学改革.

二、调整课程设置、选择适当的教材

任何一门语言都是随着时代的变迁而不断发展变化的,日语当然也不例外.自上世纪开始,随着日本对外关系的不断发展,日语中按欧美文字的发音直接植入的外来语也大量增加,汉字的使用则逐渐减少.甚至有许多日本公司将其原有招牌上的汉字全部改用罗马字母,这反映了日语不断“欧美化”的趋势.而在现如今这样一个信息爆炸的时代,日语更是时刻都在不断更新、发展和变化.据统计,进入21世纪以来,日语中的外来语现在每年仍以1000个以上的速度递增,外来语已经渗透到了日常生活的各个方面.[2]此外,日语语法的变化、「若者言葉」(年轻人用语)的出现等等都给日语发展带来了深远的影响.

面对这样一种新的日语语言环境以及“工学结合人才培养模式”的要求,原有的商务日语专业课程内容以及教材都显得有些陈旧过时.如何实现日语教学的和时俱进,也成为了一个重要的课题.

首先,我们要调整课程设置.在江苏经贸职业技术学院(以下简称“我院”)2013级商务日语专业人才培养方案中,我们调整了原有的课程内容.将一年级第一学期的《日语精读》课程由每周10课时调整为8课时,同时增加了每周2课时的《日语语音训练》课程.通过这样的课程设置,一方面不放松学生对语言基础知识的掌握, 另一方面,加大了日语口语训练比重,帮助学生从入门开始就掌握良好的语音和语言习惯,并且结合精读课上所学的语言点,通过训练及时有效地运用到实际交流中去.

其次,我们要选取合适的教材或者在原有教材的基础上加以补充.由于日语词汇更新换代的速度极快,所以我们要尽可能的选取适合本专业学生的最新教材.比如我专业目前使用的精读课教材《新编日语(修订版)》就是在原有教材的基础上于2010年进行了大篇幅的修订,删除了一些陈旧过时的词语和课文,增加了一些更具有时代特色的新词语、新课文.尽管很多教材都尽量做到及时修订或者重新出版,但是依然赶不上日语语言本身的发展速度.在这种情况下,就要求我们的专业老师在课堂上不能仅限于教材本身,而是要根据课本上的素材收集最新的相关知识要点作为补充.也可以将部分收集最新知识要点的任务布置给学生,一方面可以激发学生的学习兴趣,另一方面也可以培养学生的自主学习能力.

三、改进传统的教学方式

在传统的日语教学中, 我们通常都是以教师为主体,强调教师的课堂讲授.教师在讲解完词汇、语法之后,会要求学生围绕所学的句型和词汇进行模仿练习,最后通过讲解课文来帮助学生巩固所学知识.这种教学形式在一定程度上确实可以帮助学生掌握相关的语言知识,但忽视了学生的主体性,使得学生在学习语言时较为被动,通常最终演变为“填鸭式教学”,教学效果并不理想.

自2009年开始,我院开始推进“两重一再”工程,即“重构人才培养新模式、重塑工学结合新课程、再造教师职业新能力,以‘访问工程师制度’加强‘双师’队伍建设,以‘生产带动教学机制’加强学生实训,为企业‘量身*’合格人才”.而“两重一再”工程的重要组成部分就是旨在提高教师课程开发能力的 “课程重塑工程”.课程重塑的基本思路,就是基于工作过程系统化的思想,和行业和企业专家共同深入分析和提炼课程的典型工作任务,在充分吸收项目化课程开发理念和精髓的基础上,根据商贸和现代服务业发展对高技能人才的需求,在打破原有本科压缩型课程体系和课程模式的基础上,将来源于企业或行业生产经营一线的各类项目或具体的工作任务恰当地嵌入所开发的课程中,并对课程的实施进行全程的教学设计,从而达到通过具体的课程开发活动来推动全院人才培养模式改革的目的.[3]

商务日语论文参考资料:

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结论:工学结合人才培养模式下高职商务日语专业教学改革为适合商务日语论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关商务日语学习网站开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

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