原创《工学结合背景下高职院校西方经济学教学改革》：本论文为免费优秀的关于工学结合论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：目前,高职院校正在工学结合背景下探索人才培养的新模式.《西方经济学》作为经济管理类专业的基础课,其教学改革势在必行.从分析高职院校《西方经济学》教学改革的必要性入手,提出了教学改革的原则：以学生为中心的教学理念；知识与能力并重的教学目标；具有针对性的教学内容.并从编写适合高职学生特点的经济学教材,探索增强教学效果的多种教学方法以及采用多媒体与网络等高科技教学手段三个方面,提出教学改革的具体举措,力图使西方经济学的教学满足现代高职教育人才培养的需要.
关键词：《西方经济学》；教学改革；工学结合；教学方法
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1671-9255(2011)04-0078-03
自2006年3月教育部印发《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》以来,各职业院校积极与企业合作,进行课程改革,探索人才培养的新模式.《西方经济学》作为高职院校经济、管理类专业的基础理论课,其教学改革应该在工学结合背景下进行,满足现代高职教育人才培养的需要.
一、高职院校《西方经济学》教学改革的必要性
(一)宏观层面
随着市场机制的完善,企业对人才的要求越来越高,如何将学生培养成市场需要的人才,成为各学校的焦点所在.高等职业教育作为高等教育的一种类型,与本科教育相比,其特色在于学生的动手能力较强,职业技能较高；而与中等职业教育相比,其特色在于学生的专业功底较为扎实,后续发展空间更大.如何在竞争日趋激烈的形势下,保持并加强高职教育这些办学特色成了高职院校思考的重点.在教育部工学结合文件的引领下,各高职院校纷纷建立了实训基地,与企业合作,由传统的纯粹理论学习转向实践操作的锻炼.这些举措确实激发了学生的学习兴趣,增强了学生的动手能力,实现了在实践中学习的教学模式.
但是高职院校在本身的课程教学方面存在很多问题,如教师仅仅讲解基础理论部分,而对理论的运用性、实践性提升较少,导致学生产生学习理论知识对工作没有用处的错误认识.因此,工学结合的关键在于如何将所学的知识用于实践工作中,提高工作效率,创新工作方法.《西方经济学》作为经济、管理类专业的基础理论课,起着为学习其他课程奠定基础的作用,更应该改变传统的教学模式,在教学中尽可能将理论与实践结合起来.
(二)微观层面
近几年,随着市场发展的需要,很多高职院校将原来的《政治经济学》改为《西方经济学》(或称为《经济学基础》),可见《西方经济学》课程引入高职教育的时间并不长,不管是教学内容,还是教学模式方面都还是本科《西方经济学》教学的压缩版,并没有形成自己独有的适合高职学生的教学特色.主要存在以下几个问题：其一,授课课时较少.高职院校《西方经济学》教学计划要求—学期64学时讲完微观、宏观两部分内容,教师如果要根据教学内容要求,保证教学质量,教学任务就难以完成,学生学到的东西就少；教师如果赶时间完成教学任务,教学质量就很难保证,学生学的东西多了,但往往似是而非,这样就出现鱼和熊掌不能兼得的尴尬局面.其二,《西方经济学》本身理论性较强,要借助相关图形进行分析,对学生的逻辑思维能力要求较高.《西方经济学》不同于一些应用性学科,它是一门理论性很强的学科,该学科主要从概念、特征、作用、性质方面理解问题,它的每一个理论都是在一定假设前提下形成的.假设条件放宽,理论有可能不成立.同时还要借助几何图形、数学公式说明相关理论,这使得本来数学底子薄弱的高职院校学生,更是望而生畏.其三,传统的“黑板+粉笔”的教学手段,使得大量的经济史实、经影响,目前《西方经济学》的教学效果尚不理想,济新闻、时事等仅仅依靠口头表述,难以达到直观的、深刻的效果,教学效率较低.由于以上因素的教学改革迫在眉睫.
二、工学结合背景下高职院校
《西方经济学》教学改革的原则
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确规定：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点.在此背景下,《西方经济学》课程教学改革的基本原则应该是：经济学知识的学习要与社会实践相结合,最大限度地体现“学习的内容是工作,通过工作实现学习”的工学结合课程理念.基于此,笔者拟提出以下《西方经济学》教学改革的基本原则.
(一)以学生为中心的教学理念
在传统教学过程中,老师是主角,总是从上堂讲到下堂,竭尽全力地讲解自己对知识点的感悟,希望学生们能听懂,而留给学生自我思考的空间较少,长此以往,教学效果肯定不尽人意.
其实教学活动的中心不在于“教”,而在于“学”,因为最终的理想结果是让学生学到他们所需要的东西.这样教学的主体就应该是学生,所有的教学活动都应该以学生为中心进行设计.以学生为中心的教学理念是指：在教学过程中注重学生的自主性、能动性和创造性,并在教师指导下充分调动自身的积极性和自觉性.教师的主要作用是引导学生独立思考,激活其创造性思维,使他们在活动中学会求知,学会探究,学会合作,学会创新.经济学从本质上是—种思维方式或分析工具,因而经济学的教学目的与一般课程不同,不是简单地要求学生掌握课本上的知识,而是要求学生掌握课本知识后面所体现出的思考方法,也就是人所说的要“像经济学家那样思考”.在这一点上,凯恩斯曾说过：“经济理论并没有提供—套立即可用的完整结论,它不是—种教条,而是—种方法,—种心灵的器官,一种思维的技巧,帮助拥有它的人得出正确的结论.”因此《西方经济学》的教学必须以学生为中心,让他们自己学会思考,自己得出结论,这样的教学才有意义.
(二)知识与能力并重的教学目标
教学目标是教学的灵魂,是教学的方向盘,支配着教学的全过程,对教学起着指导作用.传统的《西方经济学》教学主要是以“满堂灌”的形式传授经济学的基本概念以及基础原理,让学生掌握市场运行的基本规律,使其具备基本的经济学素养,这仅仅是实现了知识目标.工学结合的背景下,要求高职类学生学习的主要目的就是为了工作,培养工作所需的各种能力.所以经济学教学目标的—个重要方面就是能力目标的实现.能力目标主要是指用经济学理论解释日常经济现象并帮助经济主体作出正确的决策.这两种目标不是孤立的,而是相互补充、相互怍用的,知识目标是能力目标的基础,能力目标是知识目标的巩固与运用,两者缺—不可.
(三)具有针对性的教学内容
《西方经济学》内容庞杂,根据其运用数学的深度,分为经济学原理、中级经济学和高级经济学三个层次.对于高职类教材,一般讲述原理层面的微观经济学和宏观经济学.限于课时要求,西方经济学的教学内容应以微观经济学为主,可重点讲解供求理论、消费者行为理论、生产者行为理论及市场结构理论等,对于分配理论和微观经济政策只需适当介绍.宏观部分介绍一些常见
工学结合论文参考资料：
结论：工学结合背景下高职院校西方经济学教学改革为适合不知如何写工学结合方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于工学结合论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
