原创《小学生读讲写和语文能力提升的相关性》：本论文可用于相关性论文范文参考下载，相关性相关论文写作参考研究。
摘 要：对两所小学110名小学生跟踪3年,将获取的每名小学生的8项语文因素数据按教育统计学要求进行处理,计算出相关系数,对相关系数进行分析.结论表明：小学生语文基础知识、阅读能力、口语能力和写作能力与语文能力相关度较高；小学生语文基础知识、阅读能力和口语能力相关度高；小学生阅读能力与写作能力相关度较高；随着年级的升高,小学生语文能力与阅读能力、口语能力、写作能力的相关系数逐年上升；小学生阅读速度与其他各因素几乎不相关,课外阅读量与其他各因素也大部分呈现为不相关.
关键词：小学生；读讲写；语文能力
一、问题的提出
新世纪课改以来,很多学校和教师对“小学生读讲写与语文能力提升”进行了有益探索和研究,积累了很多成功经验并取做到了一批成果.小学生读讲写与语文能力的提升关系密切,但其与各因素相关度多高,我国一直很少有人探讨,更未见文分析.本文即是笔者在教学实践同时,对小学生读讲写与语文能力之间的相关性探究,笔者认为,这对我们深入了解小学生读讲写与语文能力提升之间的内在关系,改进小学语文教学、提高学生语文素养能从另一全新角度提供依据.
二、研究对象、因素和方法
(一)研究对象.
桃源县桃师附小2010级2班54人,鼎城区武陵小学201*6班56人,共110人,其中男生53人,女生57人.
(二)研究因素.
1.小学生语文能力选取小学生语文期考成绩.本文选取2015年6月和2016年6月两次语文期考成绩.桃源县桃师附小试卷由桃源县教育局教科室命题,鼎城区武陵小学试卷由鼎城区教育局教科室命题.阅卷由非任课老师进行.
2.语文基础知识、阅读能力、写作能力、口语能力.2016年5月由任课教师评定,将每位学生以上四项依好、较好、中等、较差、差五等评定各因素等次,再将等次依次转分为5、4、3、2、1.
3.课外阅读量.2014年4月测取.
4.阅读速度.2015年4月测取.
(三)研究方法.
将两校学生的2015年6月语文期考成绩、2016年6月语文期考成绩、语文基础知识、阅读能力、写作能力、口语能力、阅读速度、课外阅读量等8因素按教育统计学要求计算出相关系数r值, r值保留小数三位.显著性检验采用双侧检验.所有数据均经计算机处理.
三、结果与分析
（一）小学生语文基础知识、阅读能力、口语能力和写作能力与语文能力相关度较高.
统计结果显示,2015年上学期五年级语文期末成绩和2016年上学期六年级语文期末成绩中的基础知识、阅读能力、口语能力和写作能力四者的相关系数都超过了0.6,差异非常显著（P<0.01）,可见小学生语文能力与语文四個因素相关度较高.从以上数据结合笔者从教多年的经验得出：基础、阅读、口语交际和写作四者是相辅相成的关系,要提高语文综合素养和语文成绩四者缺一不可.
(二)小学生语文基础知识、阅读能力和口语能力相关度高.
统计结果还显示,小学生语文基础知识与阅读能力相关度为0.838、基础知识与口语能力相关度为0.830,且差异非常显著（P<0.01）.由此可见,语文基础知识与阅读能力、口语能力相关度高,关系非常密切.小学中低年级,我们注重字、词、句的教学,重视生字的识记、词语的积累,在课堂上对于学生的问题的回答,要求学生说完整话.这样,也就训练了学生的口头表达能力,为日后的口语交际打下了基础.随着年级的升高,教学重点慢慢转化为阅读理解,正是因为中低年级积累了大量的词汇、句子,再加上学生口头表达的日益规范,学生对课文有了自己独特的见解,在进行课外阅读时,学生也就能更深入的理解文章内容,从而提高了学生的阅读能力.
(三)小学生阅读能力与写作能力相关度较高.
两次统计结果显示,阅读能力与写作能力的相关系数分别为0.733、 0.553,经检验差异非常显著（P<0.01）.由此可知,阅读与写作关系密切.
阅读与写作既有相对独立性,又有密切联系.可以说,没有阅读就没有写作,阅读是写作的基础,而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受.因此,我们要重视阅读与写作的有机结合,将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中,使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高.
（四）随着年级的升高,小学生语文能力与阅读能力、口语能力和写作能力的相关系数逐年上升.
语文能力的提升是一个长期积累的过程.统计结果显示：低年级时学生爱看故事性强的书籍、高年级时爱看中国古典名著性书籍、小学生课外阅读量随级段升高而递增.由此可知,学生随着年龄的增长,对阅读的需求越来越大,这吸引了小学生通过不同的途径阅读,多角度地了解故事内容和人物形象.学生们甚至在课余一起交流的都是名著里的故事情节及对里面人物的看法.越高年级学生的理解能力越强,能够领悟文章中心,也能够很好地揣摩体会人物的外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写等,然后运用到自己的写作之中,从而达到提高写作能力的目的.
（五）小学生阅读速度与其他各因素几乎不相关,课外阅读量与其他各因素相关度极低.
据统计数据可见,除一值0.359与阅读量呈现低度相关外,与其他6因素相关系数最高仅为0.159；另课外阅读量与其他6因素的12个相关系数中,仅武小2数据呈低度相关（0.344和0.337）,其他大部分数据呈现为不相关.这结果至少表明,这两班小学生课外阅读量和阅读速度与这两次期考和另4个因素的直线相关度极低,这似乎有违小学生语文素养发展常理,笔者认为这一现象有必要继续深入研究探讨.
四、结论
小学生语文基础知识、阅读能力、口语能力和写作能力与语文能力相关度较高；小学生语文基础知识、阅读能力和口语能力相关度高；小学生阅读能力与写作能力相关度较高；随着年级的升高,小学生语文能力与阅读能力、口语能力、写作能力的相关系数逐年上升；小学生阅读速度与其他各因素几乎不相关,课外阅读量与其他各因素也大部分呈现为不相关.
相关性论文参考资料：
结论：小学生读讲写和语文能力提升的相关性为关于相关性方面的论文题目、论文提纲、相关性论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
