原创《言所感，写所乐，思无邪》：此文是一篇思无邪论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：作为语文教学的一个关键环节,写作的重要性在此不做赘述,相比之下写作的相关教学历来是重难点和重灾区,初高中学生的写作问题大都需要追溯到小学中段年级的写作写话教学疏漏上.本文将关注小学三年级创意写话的作用、方式及影响,并整理了相关教学过程的思路.
关键词：创意创新；小学；素材整理
一、当下作文问题的现状
什么叫文章?诸说纷纭,见仁见智.陈望道先生在1922年出版的专著《作文法讲义》中指明：“用文字传达意义的制作,就是文章.”这个定义简洁明了地揭示了文章的基本内涵和文章的基本功用——利用书面语言形态表达思想、认识、情感,实现现代社会人与人之间的沟通.现代社会尤其需要人们用书面语言严密地表达思想,准确地说明事物,有条理地表达宏观或者微观世界的种种复杂关系,可以说,书面表达能力的普遍运用,是人类交际的需要,是社会进步发展的标志,是民族科学文化水平的象征.
二、文章写作的现状
作文是衡量学生语文素质的重要尺度,是现代社会进行交际的重要手段.可是,自宋代专用经义取士,写作就只局限于经义文章,至明太祖制定八股,写作的内容要求“代圣人立言”,写作更成为一套僵化的模式,虽经清末民初洋务运动、维新运动、辛亥革命、五四运动的嬗变,乃至新中国后多次教育教学改革,作为课程的写作依旧带着科举的印记,“摆脱不了八股的精神”.
(一)写作目的异化
写作不是为了适应未来生活的需要,不是把它看作“因在现人,写作已经同衣食一樣,是生活上不可或缺的一个项目”,而只把写作当作是应试的需要,即写出的东西只是为了给老师看,给考官看.
(二)写作内容不鲜活
写作内容政治化、道德化,脱离丰富多彩的生活,缺乏鲜活灵动的思想和情感,缺少人文关怀.
(三)表达方法落后
当代信息社会背景下,人们交流方式的多样化影响到传统的表达方法.以往我们的写作注重人物描写、景物描写,注重要素的完整叙述,注重道德评判的议论,而这些在现作中都已经有了变化,如表达方式的交替使用和融合、语言节律的跳跃等.
由上文可以见做到,当下写作最大的问题首先在于动机不明确,往往“身不由己”没有写出真情实感.其次就是感情经历的虚假化,表达方式的敷衍化直接导致措辞的随意性、刻意性.一篇文章中,写作者痛苦不堪,阅读者一头雾水,青年成人尚且如此,那么阅历尚浅的小学中低段儿童面对写作的种种问题更加严重.
三、创意写作是什么
创意写作可以指任何形式的写作,但它不是简单意义上的信息表达,它以表达思想、感受和情绪为目的.创意写作是美国等国家在文学创作中应用的一种教学模式,该模式主要目的是培养新的作家.国外对创意写作有以下几种定义：创意写作是这样一种写作,它以一种具有想象力的、通常是独特的又赋有诗意的方式表达作者的思想和情感；写作是个人自由的一种形式,它能使我们从周围所见到的公众性中解放出来,作者最终所写的不是某种文化下的草莽英雄,而最主要的是想拯救自己,保存个性.
四、在小学三年级开展创意写作写话所要注意的关键点
创意写作以表达思想、感受和情绪为目的,因此,常规意义上的日记、周记命题作文就存在一些弊端.这些常规写作往往忽略了对学生写作素材收集整理的引导,过分强调完成写做任务的重要性,而忽视了学生在写作过程中的内心活动、情感、心路历程.
对于三年级的学生而言,写作或者写话最需要解决的有以下几点：选取感兴趣的题材,找到他们真正想写想要表达的内容,最后才是语言表达和写作技巧.很多孩子不敢写、碰到作文就头疼,除了平时缺乏相关积累以外,更多是在对于不想表达却在任务性压迫下绞尽脑汁这一过程的恐惧.因此,开展创意写作写话练习的当务之急便是让学生培养发自内心的对于语言表达的兴趣.
儿童的思维稚嫩且美好,因此,教师在开展相关课程时应更多起到引导作用,而非过多介入儿童的思想过程.儿童对于写作的方式方法往往有一定的自主探索过程,所以教师一方面需要给予学生相当程度的耐心和包容,同时需要保证这一教学过程有较长的时间跨度,以及较多的种类形式以保证学生有足够的学习掌握时间.
五、在小学三年级开展创意写作写话的形式
为了激发学生写作的积极性,教师需要准备一些有别于传统习作练习的作文形式,这里简述几种可以在小学三年级开展创意写作写话的形式.
(一)观察日记
教师可以让学生在家养一些小动物,或者是种植一些植物,这些活动需要家人的参与,学生在给予所养的目标以关爱的同时自然而然会收获父母家人的帮助与关怀,从而收获成长的喜悦,品尝失败的困苦.家人的表扬鼓励会带给学生观察本身之外的更多体验,这些体验会让学生自然而然地产生与同学、老师分享的.这样的观察日记需要孩子在记录观察对象的外观变化以外,将阐述点同时放在自己的体会和情绪上,从而实现学生对于文学源于生活高于生活这一特性的自我感悟.
(二)感官作文
不同于观察作文,感官作文更细致地将目标展示给学生,让学生对由某一物品产生的视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等感官进行细节性处理.学生习作时要注意不能仅仅从表层上表达,更多地还要结合自己的看法、内心活动、联想思考内容等.这种联系之后,学生的表达深度会有提升,对于事物的描写处理会有全新的体会,也会找到适合自己的文风,给以后的写作打下深远的基础.
(三)要素混搭作文
这个作文类型非常新颖,教师会给出时间、地点、任务、事件、结果、感想等一系列具体要素,每一类要素会有几个选项,随机搭配,由学生进行适当扩写.这样的练习肯定会产生一系列让人啼笑皆非的无忌童言,教师应给予学生以足够的耐心和鼓励,这样的写作可以极大地开拓创新性思维,提高学生语言驾驭能力,激发学生对于故事创作的积极性.
六、创意技巧,用处大
进入三年级以后,大多数学生的习作语句通顺、条理清晰,能按一定顺序写.但看后总感觉做到缺少什么.究其原因在于：第一,在习作教学时没让学生弄清为什么要写,没有激发学生的情绪冲动；第二,写作时没有目标,抓不住重点.在作文教学时,由于没有教给孩子在写作时先思考为何而文,这样的习作教学不符合写作本身的规律.教学应是为“文”而文,而写作是为“情”而文.于是,笔者在作文教学上进行了一番思考和尝试：（1）学生愿写,有兴趣；（2）有重点,不跑题；（3）掌握基本结构（如总分式结构、细节描写）方法.让学生在初学写作时运用结构方式,不仅能使学生掌握一些基本的文章结构方式,而且还能使学生逐渐悟出他们之间互为依存的关系,以为今后的写作打下良好的基础.
七、创意评价,彰显个性
作文评价要体现个性化及创新性,具体操作策略如下.
(一)作文批改多样化
第一,学生自己上台朗诵作文,其余学生当评委.孩子们畅所欲言,有理有据,这样就把学习的主动权和选择权都给予了学生.
第二,由学生自由选择“小老师”评改.每次都要选出作文进步最大的几个学生,由他们自己决定由谁当自己的小老师来评改自己的作文,这不仅能激发学生认真写作,还能修改出独具个性化的作文.
第三,由四人小组评改.小组成员都有明确的分工,组长轮流担任,每个人都有事可做,每个人都能做“小老师”.评改后选举“最有才气作文”“最有风采作文”“进步最大的作文”等.
(二)习作展示多样化
学生的习作做到到了教师的肯定,还会希望做到到更多同学及家长的青睐.因此,应进行多样化的习作展示,如自我班级作文集、班级作文集、作文展览、晒班级微博、群和报刊上发表等,让学生的习作有更多展示的机会,从而获得更多成功的喜悦和满足感.
在小学三年级开展创意写作写话的教学过程中,教师首要注意的应该给予孩子足够的耐心和鼓励.写作的练习是一个相当长时间的过程,学生的思想和观念培养是重点,打开他们写作的心灵枷锁,让他们敢于写、乐于写、言所感、写所乐、思无邪,相信每一个孩子都会写出世界上最美好的华彩.
思无邪论文参考资料：
结论：言所感，写所乐，思无邪为大学硕士与本科思无邪毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写思无邪方面论文范文。
