原创《高校学困生的影响因素与分析》：该文是关于高校学困生论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
高校的学困生问题是一个普遍的问题,本文探析高校学困生的影响因素,从而提出解决学困生的相关对策,旨在为解决高校学困生问题提出建设性的意见.
学困生是指学习成绩暂时落后的学生,他们学习成绩不理想,自律能力有限,主要表现为对学习不感兴趣,上课不注意听讲,作业应付,最后导致考试失败,挂科,甚至降级.高校的学困生问题是一个普遍的问题,困扰着许多高校大学生,造成学困生的原因很多,平时课上不认真听讲或者老师讲的听不明白,或者学校学习氛围不强、教学质量存在问题等,都可能是造成学困生存在的原因.起初,可能只是存在学习不感兴趣,学习状况不好的问题,但随着时间的推移,后期挂科,对学习信心造成打击,形成消极的学习心理,处于一个放任不管的状态,从而成为学困生.本文通过走访调查,探析高校学困生的影响因素,从而提出解决学困生的相关对策,具有重要意义.
一、影响因素程度调查
本文主要围绕高校学困生形成因素进行问卷调查,主要对学校学习氛围、教学质量、老师关心程度及自身4个方面进行问卷调查,发放问卷120份,回收108份,回收有效率为90%,现将问卷进行分析整理,如表1所示.
二、学困生影响因素分析
由表1可知,通过问卷调查可知学困生影响因素如下.
(一)高校学习氛围不浓厚
大学生认为学习氛围的好坏很大程度上会造成学困生现象的出现,学习氛围不好,就会造成大学生学习不在状态,形成一种学习不重要的心理.
(二)教学质量不高、教师对学生不够关心
教学质量作为评价教师授课给学生的质量,其质量的好坏直接决定学生是否真正理解教学内容,并且转化为自己的知识的能力.若教师的教学质量存在问题,其传授给学生的知识就会出现偏差.大多数高校教师都存在“死教书、教死书”的状态,没有积极了解学生的知识需求,因此学生也就读死书,死读书了,从而造成学困生的现象.高校教师教书育人的责任感正在逐渐减弱,把教书仅仅看作教书,枯燥的教学千篇一律,对学生的关心程度不够.教师按教学计划每节课讲多少内容,任务完成就结束了,往往忽略了学生对知识的理解程度以及自身接受程度.不同的学生对新知识的接受不同,高校教师往往忽略这个问题,统一对待,没有区分度,因而会造成自身知识薄弱,理解力较差的学生对新知识不理解,导致跟不上老师的讲课节奏,落后,形成一个恶性循环,导致挂科,甚至降级.
(三)自身不重视学习
学习氛围、教学质量及教师的关心程度只是外在的因素,而内在的重要因素是学生自身是否重视学习.一般来说,其自身情况主要有以下几方面.一是学习目的不明确,缺乏上进心,学困生自控能力差,上课不愿听讲,不能形成良好的学习习惯.二是自信心不足,长期处于由于学习不好,挂科较多,处于班级的“底层”,导致对学好学科缺乏自信心.三是没有正确的学习方法,较依赖老师.学困生往往是课上听课,课后完成作业了事,并且习惯上课依赖老师,作业依赖同学,把学科学习的希望寄托在老师和同学的身上.
三、解决学困生问题的对策
(一)营造浓厚的学习氛围
浓厚的学习氛围不仅有利于教学活动周而复始的高效运转,而且能陶冶学生情操,净化学生的心灵,激励学生勤奋学习,积极向上,促使学生全面发展,健康成长.因此,高校需要营造浓厚的学习氛围,减少学困生.一是创建高效、富有的课堂;二是建立学习小组,分散薄弱生;三是开展丰富多彩的学习活动,激发学生的学习.
(二)不断提升教学质量、差异化对待
教學质量是一个学校的生命线,是衡量一个学校的尺码.因此,教师要养成良好的教学习惯：趣味化教学,即在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣;巧施教学方法及活用教材等.除此之外,教师要关心和尊重学困生,差异化对待学困生,不仅要关注学困生的学习,还应及时关注学困生的心理状况.教师要学会发现学困生的闪光点,给予肯定和表扬,使其形成积极的学习状态.
(三)自身重视学习
学困生要加强自身学习,一方面,要学习目标明确,制订良好的学习计划,上课期间应认真听讲,遇到难题应及时请教老师和同学,形成良好的学习习惯;另一方面,要增强自信心,正确认识自我的现状,积极解决挂科问题,掌握正确的学习方法,减少对老师的依赖,养成正确、良好的学习习惯.
（作者单位：沈阳航空航天大学经济与管理学院）
高校学困生论文参考资料：
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