原创《应用技术型大学法语通用教程时代节奏和教学》：本论文为免费优秀的关于时代节奏论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：大学的教学转型,是适应当代社会,将传统大学向应用技术型大学转型的过程,既是经济发展方式转变、产业结构转型升级的迫切要求,也是解决新增劳动力就业结构性矛盾的紧迫要求.而应运而生的法语教学也应符合这些需求,从传统的以文学、写作、语法类为重点的教学模式,转型到顺应时代的节奏,符合社会对法语的需求,并跟随社会新兴行业,和时俱进地进行法语实践教学的模式.
关键词：应用技术型大学；时代节奏；教学创新
法语的教学课程,一般分为试听、泛读、语法、专题、报刊阅读等方向,通过听说读写,培养学生们的法语能力,其教程一般遵循偏传统式的老师根据教材授课,学生记笔记,听教材附送光盘等方式来进行训练,授课教材普遍以语法、练习、文学、写作为主.而这样单一并且传统的教学模式,在当代大学转型为应用技术性大学,即以实际应用操作性为主的教育理念下,存在着一定的可改良、上升的空间.这里,笔者将法语教学模式的改良原因及改良方法分析讲解一下.
1 当前法语教学模式存在的问题
首先,对于大学零基础开始学法语的学生而言,很多人抱着一种新鲜和 的心态去开始一门新的语种的学习,而眼下的法语教学方式略显陈旧,教学观念不先进,不少老师仍然还是像传统的英语教学方式一样,使用灌输式和填鸭式的教学方式.这种以“教师”为中心,教师一人在讲台上唱独角戏,学生只顾埋头记笔记,课堂气氛沉闷,缺少沟通交流的授课模式,会直接影响到学生们学习法语的 和效率.其次,法语教学存在一定的时代局限性,我们使用的很多法语教材是19XX年形成的,它和当代社会的时代感差距较大,很多教材里出现的事物很多都是当代社会几乎不再使用的事物,或者已经被淘汰、被其他事物所取代的事物.另外,法语教学局限性还体现在,如果将法语四年制的教程,按一定比例来整理,那么：——日常生活用语占 50%；——说明文类 20%；——文学写作类占 20%； ——自然科学、当代科技类 10%；也就是说,文学艺术类词汇量及说明文词汇占了全部课程的70 %左右.然而,很多法语专业的毕业生,在大学毕业后,熟练掌握的最大词汇量依次是： 日常生活用语 > 文学写作类 > 说明文类 > 自然科学、当代科技类.而在法语学习毕业之后,社会对法语专业毕业生的工作需求却并不是按照这样的比例和安排的,仅以武汉为例,汽车、互联网、日常生活用语却占法语工作需求的90%以上,文学写作类、说明文词汇、新闻传媒的工作需求量不到10%.这就形成了一个奇怪的现象,学生们在大学法语课程中掌握的最多的词汇量,是毕业后工作市场需求最少的,而工作中大量需求的,例如机械、工程、建筑、交通、互联网等,却是大学课程中很少涉及的.
2 法语教程新改进方案
笔者分析完这样的法语教学现象之后,按照应用技术型大学的办学宗旨和要求,需对以上陈述的法语教学问题提出适当的改良方案分析.不难看出,很多法语专业四年制毕业生,在寻求工作的过程中,或是在工作过程中,有的无法适应工作的需求,有的需要在大学毕业后继续自我学习一段时间,才能适应工作的需求.针对这种“学用脱节”的现象,笔者认为法语的四年制通用教程的改革应遵循如下思路：
2.1 将自然科学、工业机械、互联网类的课文比例提升到40-70%,以便于学生毕业后在工作中大量使用此类词汇.很多法语教程安排讲解局限于课本,日常生活的对话、语法词汇句型的分析练习、文学课程的讲解、法国文化的学习、写作课程的训练、报刊杂志阅读等等传统的教程内容,为符合社会对法语的需求,并跟随社会新兴行业的发展,应和时俱进地进行法语实践教学.
2.2 适当减少文学艺术类课程.我们法语系毕业生熟练背诵出《巴黎圣母院》等名篇,可是,在毕业后的工作中,诸如此类的文学类法语的使用几率却不大.
2.3 选用教材的内容应不断更新,紧跟时代的发展步伐,将社会最新出现的词汇、新的内容编入教材,比如智能设备类、时尚影音类、数码配件类、电子教育类、摄影摄像类等等,能够代表或者引领社会大方向的新鲜内容.
在知识爆炸的今天,我们应尽量传授新知识、新词汇、新科学给学生,让他们在学习中,结合法语知识,更加了解新知识的内容.
2.4 在教学形式上,也需改革创新.一般情况下,法语教学,法语课的教学都是一位老师在讲台上授课,学生们在下面听讲的模式,这种教学模式固然有一定的道理,但我们设想一下,生活、工作中,实践法语的场合通常都不会是这样,也许,偶尔的会议会是这种模式.日常法语实践的过程中,大部分都是双方以交流的形式进行对话,所以说,我们的法语教学可以适当改变一个老师在讲台上授课的状况.应用型语言的学习,应以对话的形式为主,如果条件允许,可以配备两名法语教师,以应用对话的情景模式教学,展示正确的语言交流,也使学生们更快地将法语运用到日常生活、工作状态之中,如果不具备这样的条件,法语教师可以在课堂上选择一名法语程度比较好的学生,跟老师一起在课堂上尽量采用对话情景模式,这样教学效果会好得多,也自然得多.
2.5 法语教学应脱离填鸭式教学,可采取情景模拟教学形式.我们在法语教学过程中,可以以课时为单位,模拟最新教学内容的场景,实践对话情形.比如说,在机械类、电信类法语的情景运用中,会遇到什么样的问题,可以设计修理类的、销售类的、施工类的、谈判类的、采购类的等等情形的情景对话,这样一来,不但使学生们在课堂上训练了将来工作中将会用到的法语词汇、句型、表达方式,而且也让大家在模拟的情景对话中,慢慢地接触到将来工作会遇到的问题.
3 结论
应用技术型大学即为应用型、技术型的本科高校,旨在培养社会需要的应用型、技术型人才,而应用技术型大学的法语教学工作也应符合该宗旨,并且顺应时代的发展和需求,努力培养社会需要的应用型法语人才,更是既掌握法语语言知识,又掌握科技专业法语的应用复合型人才.这样的教学能够将大学学习和企业职业培训巧妙地结合起来,使法语系学生在校园学习之后,尽可能地缩短甚至省略掉工作中的法语职业培训部分,这将提高学生、学校、企业的工作效率,也拉进了这三者之间的距离,在教学期间,三者之间应保持联系,资源互补,为学生们的学习提供最新的信息量,为企业寻求专业法语人才提供最理想的契机.
参考文献：
[1]刘润清.外语教学研究的发展趋势[J].外语教学和研究,1999（1）.
[2]任淑淳,杨俊和.应用技术型本科人才培养研究[J].教育发展研究,2004（12）.
[3]王初明.以写促学[J].外语教学和研究,2000（3）.
时代节奏论文参考资料：
结论：应用技术型大学法语通用教程时代节奏和教学为大学硕士与本科时代节奏毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写时代节奏舞蹈方面论文范文。
