原创《基于Stakeholder理论教育信息化政策现状分析》：该文是关于Stakeholder论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
[摘 要]大学作为社会知识高地,具有知识扩散的属性.而什么人以什么样的方式和教育联系起来是研究这种属性的首要问题.本文介绍了利益相关者的理论和教育信息化的政策,并通过两者结合,分析了基于利益相关者理论的教育信息化政策现状.
[关键词]Stakeholder理论；教育信息化；政策
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.144
[中图分类号]G642.0；G434 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）06-0-02
1 利益相关者理论
利益相关者理论（Stakeholder Theory）是20世纪60年代左右,在美国、英国等长期奉行外部控制型公司治理模式的国家中逐步发展起来的,其影响日渐扩大.其和传统股东至上主义的主要区别在于,该理论认为任何一个公司的发展都离不开各种利益相关者的投入或参和,比如股东、债权人、雇员、消费者和供应商等.当前,一个被越来越多的学者所认同的企业利益相关者的定义是：利益相关者是指那些在企业中进行了一定的专用性投资（含资金投资、人力投资、智力投资等）,并承担了一定风险的个体和群体,其活动能够影响该企业目标的实现,或者受到该企业实现其目标过程的影響.
米切尔和伍德曾经详细研究了利益相关者理论的产生和发展历史,总结了自1963年开始到20世纪90年代中期为止,前后共30多年时间里西方学者所给出的27种有代表性的利益相关者定义.总的来看,西方学者关于企业利益相关者的界定可谓形式多样,“没有一个定义得到普遍的赞同”（多纳德逊、邓非,2001）.但是如果人们仔细剖析近30年来利益相关者理论的发展史,可以发现西方学者对利益相关者认识的主流趋势,倾向于将利益相关者界定为那些和企业有一定的关系,并在企业中进行了一定的专用性投资的人（Clarkson,1994；Carroll,1994；Starik,1994）.
2 教育信息化政策
根据维基百科的定义,政策（Policy）泛指政府、机构、组织或个人为实现目标而订立的计划,其包含一连串经过规划和有组织的行动或活动.国家教育信息化政策是指国家在一定历史时期为实现一定的目标,为管理和发展教育信息化活动而制定的方针、措施和行为准则,其可以调整国家教育信息化活动,并借以指导、推动整个教育信息化事业发展的行动指南.据此,可对区域（省区）教育信息化政策界定为：省区级行政机关、教育主管部门以及各级各类教学机构为了持续推进教育信息化,以权威形式标准化的规定在一定的历史时期内应该达到的奋斗目标、遵循的行动原则、完成的明确任务、实行的工作方式、采取的一般步骤和具体措施.
3 基于利益相关者理论的教育信息化研究现状
利益相关者理论和教育信息化的交融,严格地说是和利益相关者理论在教育领域的扩展.由于高等教育在世界各国的教育体系中,都在一定程度上占据着知识文化传承、科学理论研究、理念技术创新的地位,因此,作为教育领域最为活跃的一个组成部分,高等教育应不断和当下的前沿理论观念相互碰撞,进而有效融合.在西方理论界,自20世纪80年代就已经对高校发展和社会、经济的相互作用关系进行过大量论述,研究认为,高校和其外部社区之间的关系随着社会经济进步也在不断修葺和完善,地区、宗教、国家和国际等新因素也被逐渐融合进来.Shavit and Blossfeld（1993）、Tight（2003）等人的研究进一步指出,在知识经济时代,社会所呈现出的流动性结构以及和这种结构密切相关的社会阶层、种族群体以及地理区域等因素都在不断影响大学中心结构的变化.Ben Jongbloed 等人（2008）进一步分析了大学和社区在词源方面的关联后指出,大学和社区其实是密不可分的,在内部关系上包括学生、教工、学校领导层和管理层,而在外部层面包括研究者、校友、企业、社会组织、政府以及专业协会等.在地域上,大学周边社区往往接近学校校园,但在信息技术时代,社区的概念则可能发散到各个地区,甚至是全球范围.据此,Ben Jongbloed 等人将大学社区的概念进一步拓展到利益相关者角度,指出大学应当为所有利益相关者负责,不管是组织还是个人,其中最为核心的利益相关者应该是学生,政府则是另一个重要的利益相关者.
教育信息化作为世界范围内教育现代化建设的标志,各国政府以及相关研究者都对其给予了应有的高度重视.在各国大力推进教育信息化的进程中,为了科学规划发展战略,利益相关者理论也不断被决策者和研究者纳入关注视野.实践领域中,早在2000年,美国教育部资助位于加州硅谷的未来研究所（IFTF）联合其他专业机构,共同绘制了一幅展现美国教育技术领域未来发展趋势的信息图——Education Technology Horizon Map,并以此作为未来十年美国各级各类学校在推进教育信息化时面对多种领域和问题讨论的行动指南,其中将利益相关者和技术发展、新兴机会和学习空间并列为四大领域之一,体现出了美国教育管理者和研究者对利益相关者理论的重视.由于制作时期较早且受图表面积限制,该图表未能详细列出各个具体利益相关者及其相互关系.后来,美国加州大学旧金山分校（UC*）的教育技术发展战略计划工作组在其2012-2015规划中,详细描述了利益相关者的种类及重要程度,并根据和教育技术的关联密切程度,将利益相关者分为松散关联和紧密关联两个维度,其中松散关联分为两类,即直接相关者如使用教育技术产品服务学校组织,间接相关者如何对待教育技术感兴趣的其他终端用户；紧密关联包括学校师生、供应商以及周边相关者,如其他决策部门或组织.
相关研究领域内,世界各国的研究者结合利益相关者理论,对教育信息化范畴内的诸多领域开展了广泛研究,美国学者Martin Oliver在学习技术的评估模型设计中引入了利益相关者,共分为六个模块：界定利益相关者、基于利益相关者分析选择和提炼评价问题、选择评价方法、数据采集技术、数据分析技术以及选择结果呈现模式.英国学者John Cook、Debbie Holley、David Andrew 等立足于利益相关者的视角,对如何推进大学的E-learning进行了探讨,对众多利益相关者包括教师、学生、多媒体资源设计开发者等进行了深入分析,提出要特别关注学生这一关键利益相关者的需求,只有这样才能有效促进大学E-learning的发展.加拿大学者Nicole Wagner,Khaled Hassanein and Milena Head则进一步从动机和关注度两个维度,系统分析了E-learning中的各个利益相关者,包括学生、教师、教育机构、内容提供商、技术支持者、认证机构以及用人企业等,并描绘出了E-learning中的利益相关者责任矩阵.荷兰学者Iwan G. J. H. Wopereis（2005）用群组概念图的方式,从220多个独立的因素中提炼出了10个影响教育信息化项目成败的关键因素,其中参和信息通讯、项目增值和利益相关者三个因素高于其他诸因素的平均值,这样从另一个角度凸显了利益相关者的重要性.
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Stakeholder论文参考资料：
结论：基于Stakeholder理论教育信息化政策现状分析为适合Stakeholder论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关stakeholder英文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
