原创《应用型本科院校国际贸易理论和实务课程教学》：关于免费本科院校论文范文在这里免费下载与阅读,为您的本科院校相关论文写作提供资料。
[摘 要]本文主要结合应用型本科院校的实际情况,分析了《国际贸易理论和实务》课程教学中存在的的问题,包括课程内容缺乏创新、手段落后、考核方式单一等问题,并根据该课程中存在的问题,提出改进的建议.
[关键词]国际贸易理论和实务；应用型；实践性
[中图分类号]F740-4 [文献标识码]A
近年来,经济全球化发展速度加快,而我国在2001年加入WTO后,对外开放也进一步扩大和深化,中国和世界上其他国家的联系和贸易更加频繁,尤其在2013年,我国进出口总值达到4.16万亿美元,首次超过美国成为世界第一货物贸易大国.基于经济全球化的发展背景,经济管理类的学生需要了解更加专业的国际贸易相关知识,尤其是應用型本科院校的学生,更加需要具有开放的心态和全球的视野,才能提高实践能力.因此,除了国际经济和贸易专业外,诸多经济管理类专业均开设了《国际贸易理论和实务》课程.
《国际贸易理论和实务》这门课程主要研究国际贸易原理和国际间商品交换的具体过程,是一门理论性和实践性都很强的综合性应用学科.通过本课程学习,学生能了解国际贸易的特点和发展趋势,掌握国际贸易的理论学说和政策措施,熟悉国际通行的惯例和普遍实行的原则,掌握进出口业务工作的基本环节,掌握外贸合同的各项交易条件,熟悉外贸合同的谈判及、签订和履行工作.注重培养学生获取知识、共享知识、应用知识和沟通交流、团结协作等能力,注重培养现代职业岗位所需的应用型人才.但是该课程在教学过程中,存在着教学内容缺乏创新教学手段较为落后、教师实践能力较弱等多方面的问题,为了提高教学质量,本文对国际贸易理论和实务的教学提出几点改进意见.
1 目前存在的问题
1.1 课程内容缺乏创新
在该课程中,国际贸易理论部分重点介绍国际贸易的理论学说、国际分工和世界市场以及政府的贸易政策措施等内容.而随着全球经济发展,以世贸组织为基础的多边贸易体制的确立和深入发展,国际贸易理论也发生了重大变化.因此传统的国际贸易理论无法解释现实中的一些国际贸易现象,比如传统的国际贸易理论大多解释了国际贸易中的货物贸易,而近年来发展迅速的国际服务贸易却无法得到很好的解释.另外,在世界经济发展过程中,新的名词和现象不断涌现,比如金融危机、TPP（跨太平洋伙伴关系协定）等,在教材中出现较少,且随着经济政治局势的变化,还会出现更多的新名词和经济现象.而如果授课中固守教材内容,就只能是机械地学生讲授传统理论学说内容,无法和现实相结合,学生也不能够很好的利用所学知识分析现实中的经济贸易问题.
1.2 教学手段较为落后
在该课程中,国际贸易实务部分主要介绍进出口业务工作的基本环节,操作性和实践性较强.但是在实际教学中,大多学校仍然采用传统的教学方法,存在重理论轻实践的现象.课堂教学往往还是采用传统的授课方式,教师利用黑板、PPT的等手段将内容讲授给学生,而学生也是通过听讲、记笔记的方式了解国际贸易的实务知识.即使有一些案例分析、制单填单等简单的实践环节,但依然不成体系,课程的操作性和实践性仍然无法真正实现,学生学习的积极性不高.即使一些学校开设了国际贸易实务部分的上机课程,但大多是利用相关软件进行角色模拟,仅仅知道了各环节和流程的操作,是对于实际业务中可能出现的问题和防范风险的措施还是无法预见,无法达到真正的实训效果.
1.3 教师实践能力较弱
在高校中,很多教师是从学校到学校,本身并未真正进入过进出口企业实际工作过,因此缺乏实际工作经验.对知识的掌握,尤其是进出口贸易实务部分的知识掌握,大多也是来源于课堂,因此自身的实践能力较弱.在课堂讲授中,仅能利用教材或相关资料中的相关案例进行讲解,有些案例已较为久远,和现实情况差距较大.随着国家政策和经济形势的变化,对于进出口业务中一些操作细节变动把握的不够精确,因此在对学生的实践能力培养中,可能滞后于现实.
1.4 课程考核方式单一
应用型本科院校注重学生运用知识的实践能力,但是目前,国际贸易理论和实务课程的考核方式较为单一,还是以传统的闭卷笔试为主.这种考核方式仍重知识轻能力,笔试题型也为传统的选择题、问答题等为主,即使一些案例分析也是较为简单的案例,学生仅通过知识点的背诵和记忆就很容易通过考试.而对于学生的能力考核非常少,尤其是操作能力以及解决实际问题的能力考核较少.
2 改进对策的探讨
2.1 结合实际更新教学内容
世界经济发展迅速,贸易格局也随之不断变化,该课程在教学中不能固守教材或者原有的教学大纲,需要结合实际不断更新教学内容.这就需要授课教师随时关注世界经济发展和国际贸易中出现的新现象和新动态；随时关注国内外著名经济学家的最新研究动向和研究成果；随时关注各国政府颁布的最新贸易政策和措施.然后将这些最新内容适时地融入到课堂教学中,使学生能够运用所学理论去分析和解决现实问题,达到应用型人才培养的目标.比如在课程中学习到区域经济一体化的内容时,可将近年来出现的亚投行、跨太平洋伙伴关系协定等名词概念以及产生的影响,向学生进行详细讲解.
2.2 采取多样化的教学手段
国际贸易理论部分教学,本身比较枯燥,教师可采取多样化手段提高学生学习的积极性和能动性.如学习到进出口总额、进出口地理分布等这些概念时,可以布置学生开展分组作业,调查某省市近年来的进出口贸易情况.要求学生课外查阅某省市的统计年鉴,根据统计数据了解该地区的进出口总额、进出口地理分布和进出口商品结构等详细情况,并做出调查报告PPT,课堂上可选择一些小组进行汇报.发挥学生的能动性,掌握知识点的同时,也锻炼了团队合作、演讲演示、查阅资料等多种能力,从而更加符合应用型人才的培养目标.
而国际贸易的实务部分教学,更加需要注重实践.一是充分利用学校实验室机房和软件,合理安排实验学时,让学生通过上机模拟软件熟悉进出口流程,学生可通过角色分配分别扮演进口商、出口商,通过谈判、合同签订、合同履行等环节熟悉外贸流程.二是邀请外贸公司从业人员跟学生交流,让学生了解到外贸业务的更多的实际操作和经验.并能够利用假期时间带领学生到外贸公司进行考察和实习,让学生近距离接触外贸业务,在一个动态环境中了解真正的贸易过程,变封闭式教学模式为开放式教学模式,在实践中检验理论知识.
2.3 加强教师实践能力培养
国际贸易理论和实务课程具有实践性、操作性强的特点,因此对于授课教师也提出了更高的要求,除了掌握扎实的理论基础之外,还需要丰富实践经验,才能向学生传授外贸业务中常见问题、风险和解决方法.一方面,教师可利用假期时间到外贸公司学习,争取能够挂职锻炼,每年有一定的时间去真正接触和从事外贸业务,才能不断积累实践经验.另一方面,学校争取和一些货代公司、保险公司等相关业务机构建立合作关系,定期派教师去这些机构咨询、学习,才能收集到行业中的真实案例,将这些案例应用到课堂中,才能真正提高学生解决问题的能力.
2.4 改革课程考核方式
应用型本科院校注重学生实践能力的培养,因此本课程考核方式应打破过去仅采用笔试的单一形式,采用丰富考核形式,注重能力的培养.丰富考核形式,关键是注重过程考核,在日常教学中,就应该有多种考核手段和方式,而不是以往的“一张试卷定考分”.根据不同的学习阶段,开展不同形式的过程考核,这些考核分数记录在案,将构成该课程的最终考核成绩.比如上机操作,考查学生的外贸业务流程操作技能；英语口试,考查学生的英语口语水平和沟通交流能力；调查报告或者课程论文,考核学生社会调研及写作能力等.
[参考文献]
[1]张楠.全球化背景下国际贸易理论和实务课程教改的几点建议[J].科教文汇,2010（03）.
[2]胡梅梅,王溶花.《国际贸易理论和实务》课程教学方法探析[J].市场现代化,2016（15）.
本科院校论文参考资料：
结论：应用型本科院校国际贸易理论和实务课程教学为关于本文可作为本科院校方面的大学硕士与本科毕业论文本科学校有哪些论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
