原创《基于需求分析的高职行业英语和基础英语融合教学实证》：这是一篇与实证论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：采用测试和问卷调查的方法,以英语专业二年级高职学生为研究对象,旨在验证需求分析理论框架下行业英语与基础英语融合教学模式的有效性.研究发现,该教学模式不仅有利于学生英语实际应用能力的提高,而且还能帮助他们更好地适应就业岗位的英语目标情境需求.
关键词：需求分析；行业英语；基础英语；实证研究
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）05-0055-05
高职教育的宗旨是为社会、行业培养技能型人才,而英语应用能力的培养是高职学生职业能力目标的重要组成部分.因此,高职院校在英语课程的开发过程中应积极与企业行业合作,基于岗位需求构建教学内容体系,将行业英语教学渗透到英语教学的全过程,并尽可能地体现在校学习与职场应用的一致性.
行业英语是指在某种特定职业或岗位背景下所使用的英语.行业英语教学兼顾了语言知识与专业知识的传授,是高职基础英语教学的延伸,充分体现了语言教学的针对性和实践性.然而,由于受等级考试及行业英语资源短缺等因素的制约,高职英语教学仍然将重心放在语言基础知识的讲解和考试训练上,偏重以应试为目的的传统教学模式,忽视了学生职业语言能力的培养.该现状导致绝大多数英语专业毕业的高职学生无法达到岗位的语言要求.鉴于此,高职英语教学改革势在必行.改革的最佳结构策略是：以需求分析为指导的基础英语+行业英语.其目的是使学生在有限的课程学习时间内掌握与自己语言基础相匹配的职场英语交际能力.
一、需求分析的涵义
需求分析是指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法.其理论源于上世纪60年代的课程开发理念,但直至70年代才得到广泛关注.在外语教学领域,需求分析可以为教学目标的确立和教学内容的设计提供依据,也因此成为外语课程实施的核心步骤.
“需求”的涵义会因个体环境的不同而出现差异性.同样,在外语界,“需求”也是一个总括性的术语.查阅文献可知,不同的研究视角、研究对象和背景往往意味着“需求”的内容和分类也不尽相同.几种有代表性的“需求”分类有：Berwick的“觉察需求”和“意识需求”；Brindley的“产品导向需求”和“过程导向需求”；Hutchinson & Water的“目标需求”和“学习需求”以及束定芳的“社会需求”和“个人需求”.上述分类界定尽管出自不同的研究视角,但其中也不乏一些共性.一是“觉察需求”源自于外在因素,而“意识需求”则源自于学生内在的需求；二是“产品导向需求”注重职业目标情境中的客观要求,而“过程导向需求”则关注学习者的学习过程；三是“目标需求”包含学习者必备知识、尚缺知识和想学知识,而“学习需求”则是指与学习者学习态度、动机及策略相关的个人需求；四是“社会需求”和“个人需求”分别指社会、行业对从业者外语能力的要求和学习者当前外语能力基础与其期望水平之间的差距.由此可见,虽然表述不同,定义有别,但这几种“需求”的分类原则几乎是一致的.
二、外语教学与需求分析实证研究
近年来,国外需求分析实证研究在外语教学领域已取得了一些显著成果,Vandermeeren对112个芬兰公司的德语需求状况进行了定量分析,发现半数的员工无法满足岗位德语能力的需求.同时,他还发现德语的文化背景知识和文化适应能力是商务交流中的首要外语技能.Chaudronetal对84名韩语学习者进行了定量和定性分析,并在此基础上建立了集目标情境和语言技能为一体的韩语任务教学模块.尽管这些研究中不乏某些具有一定深度的研究,但国内外语需求分析实证研究仍处于起步阶段.从研究视角来看,国内此方面的研究基本集中于课程设置和语言目标情境需求等方面的内容.例如,赵梓岑在对研究生专业英语学习调研中发现了课程教材与教学目标不符,教师教学方法单一,某些语言技能尚未得到充分重视等问题.闫莉等人对144名理工科硕士毕业后英语使用情况进行调研,结果发现,60%的受试者在工作中基本不使用英语,使用频率最高的是阅读技能,听说技能使用频率最低.
从以上研究可以看出,现有的研究无论从数量还是从深度上都与我国外语教育巨大的受众面及其不同的需求不相符.有关该理论下高职英语课程教学效果的实证研究则更不多见.笔者通过教学实验和问卷调查,验证了需求分析理论框架下行业英语与基础英语融合教学模式（以下简称新型教学模式）的有效性,旨在进一步研究促进高职学生英语实践能力提升的有效途径,在探索过程中发现并分析问题,为高职语言类课程的优化与调整提供借鉴.
三、研究设计
(一)研究问题
本研究调查具体围绕以下问题展开：新型教学模式是否能在提高学生英语基础知识水平的同时,有利于其行业英语应用能力的提高?新型教学模式是否较传统教学模式更能帮助学生接近其就业岗位的英语目标情境需求?
(二)研究对象
我校2012级商务英语专业的两个班级共80名学生参与了本次研究,两个班分别为实验班（A班）和控制班（B班）.由于受试者前两个学期均以基础英语授课为主,因而我们选取其第二学期综合英语期末考试成绩作为反映他们英语基础和词汇量的原始数据.将两个班的成绩输入电脑,经SPSS16.0统一分析后,结果如表1所示.
根据表1可知,实验班和控制班的平均成绩虽有不同,但差距甚小,且由于P值﹥0.05,因此差异不具有统计意义.同时,根据两个班期末成绩的标准差可以看出,其期末成绩离散度差别也不显著.由此可见,两个班级实验前的英语起点水平基本一致,符合实验的要求.
(三)研究工具
本研究采取两种工具：测试和问卷调查.测试采取笔试与口试相结合的方式开展.其中,笔试部分涵盖了语言基本知识测试和行业英语技能测试,每部分各占50%；口试则重在考察学生某些典型的职业情境中英语的交际能力.内容分为工作场景角色扮演和商务报告陈述两部分.两种测试均由本校任课教师与企业指导教师结合文献资料和实践经验共同命题.笔试客观题由计算机阅卷,主观题写作部分由双人评分.同时,为了提高口语测试的效度,口试的评价则由我校两名具有企业实践经验的英语教师和一名企业教师完成.评价基于四个方面展开：语法和词汇40%、话语组织20%、语音语调20%、互动式交流20%.
实证论文参考资料：
结论：基于需求分析的高职行业英语和基础英语融合教学实证为关于对写作实证论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文实证论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
