原创《中职校企一体、订单培养人才培养模式和实践》：本论文主要论述了人才培养论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：在对中等职业学校订单培养运行状况进行分析的基础上,指出订单培养在人才需求规格、班级组织等方面存在的问题,提出了从创新办学理念、企业全程参和、企业帮助学校进行“双师型”教师培训、“校企一体,订单培养”等解决方案,并重点介绍了“校企一体,订单培养”人才培养模式,并对其发展提出了新的展望.
关键词：中职；“校企一体、订单培养”；人才培养模式
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）05-0032-04
“订单式”人才培养模式是指用人单位（企业）和培养单位（学校）签订协议,充分发挥双方教育资源优势,共同制定人才培养计划并参和人才培养过程及管理,用人单位按照协议约定组织学生就业的教育方式.订单培养具有明显的“岗位导向性”.订单培养所签订的订单,不仅是订人员、订数量的就业岗位订单,更重要的是针对岗位需求的订知识、订技能、订素养的人才订单.在人才培养过程中,学校不仅需要注重学生知识、品德、基础技能等常规教育培养,还需要注重其企业员工素质培养、行为规范的培养以及企业需求的岗位专业技能培养.中等职业学校通过近十年的摸索,在高等职业教育经验基础上,逐步形成具有中职特色的订单培养.自国家中等职业学校改革发展示范校建设以来,各中职学校在校企合作、工学交替的“订单式”人才培养模式的实践中均取得了长足的发展.通过对各校的订单培养情况分析发现,当前的订单培养模式和现行的中等职业教育人才培养模式仍存在一定的冲突.
一、目前订单培养存在的问题
（一）企业的订单培养需求冲击学校人才培养模式下的教学体系
目前,中职学校的校企合作人才培养模式主要以“订单班”、“冠名班”等形式存在,学校在双方合作中处于弱势,企业往往根据自身发展的需求签订各种类型的订单班.其中,学期前、长期型订单培养经过多年实践,校企双方能获得长远、稳定的利益.但中职学校更多接受的是学期中、临时订单培养,甚至有毕业季、临时订单培养.这种临时的、中期插入的培养要求,打乱了学校正常的培养流程.学校为了满足企业需求,往往需要调配大量优质师资、教学资源来保证订单班的人才培养.同时,订单班成立时,其组成成员根据企业需要进行双向选择,企业往往将优质的生源挑选进入订单班培养,造成非订单班学生生源较差,后期常规班级教学面临较大压力.
（二）企业订单需求的人员素质规格较高,冲击中职人才培养目标
企业订单培养目标往往和实际的岗位及岗位群联系紧密,由于企业对中职学生现状了解不深,制定的素质规格明显偏高,特别是对岗位职业素养的要求偏高.中职学校为获得订单,对这些“软性指标”并不重视,在人才培养的执行过程中也趋于形式,实际培养目标并不理想,为校企双方的长期合作留下了隐患.部分中职学校为了迎合企业需求,甚至将部分企业较高的素质需求纳入常规人才培养规格要求中,而在执行过程中却难以达到,形成目标和执行过程脱离的状态.
（三）企业订单规划的专业技能由于专门化方向过于狭窄造成毕业生发展局限
部分企业的订单培养是基于订单岗位技能的专门化应用方向,这种专门化的技能人才无法批量从社会招聘,需通过订单培养方式来实现.但是,专业技能的特殊性较为严重地束缚了订单培养的毕业生今后的发展.同时,订单培养一旦发生变化,无法兑现学生的订单岗位,就会对学校的相关实习就业工作产生严重冲击.同时,根据这种订单毕业生后期反馈,他们在岗位发展上也受到了严重限制,一方面企业不愿意让他们“改行”,另一方面也无法为他们提供足够的发展空间,造成毕业生职业生涯发展缓慢的问题.
(四)师资水平低难以满足企业订单培养的需要
中职订单培养能够获得社会各方面的认可,主要是培养的毕业生具有明确的岗位技能和良好的职业素质.在培养过程中,教师的专业操作技能水平,特别是和订单企业需求岗位技能相适应的技能水平决定着学生的适岗水平.目前,中职教师主要以通用性的技能操作为主.一般情况下,专业教师通过赴订单企业观摩获得一定的“企业经验”,然后再进行教学.但由于教师技能水平的限制,特别是对技能规范要求较高的岗位,师资水平低成为制约订单培养质量提高的瓶颈.
（五）企业长期紧密型订单培养规模和教学班级的组成建制之间的矛盾尖锐
长期紧密型订单规模依据企业中长期用人需求进行规划,大型企业的订单规模较大,容易形成中职班建制的培养规模.而部分中小型企业的订单规模一般较少,临时订单可以按班建制的规模进行培养,但中、长期的订单往往由于人数较少,难以按班级建制形成订单,造成学校不能和中小企业达成长期的订单培养.当前,中小企业的临时培养订单较多,有时很难形成以按班建制的规模培养,如果强行执行小班制教学,对教学冲击较大.
二、解决措施
(一)探索先进的办学理念和人才培养模式
中等职业学校以“校企合作、工学结合”为核心的人才培养方式已深入中职的整个教育教学过程.在此基础上,以就业岗位、岗位群典型工作任务为基础的新课程体系建设正广泛开展.创新的、符合众多企业需求的人才培养模式,能够保证培养的中职毕业生更加符合用人市场的需求,从而可减少对人才培养的过程产生冲击.我校汽车维修专业实施的“一专业主干、对分支培养”的订单培养方案就较好地解决了订单班和人才培养目标的冲突.在调研的基础上,为汽车各专业制定统一的、公用职业基础技能课程体系,在职业核心技能课程中,为各品牌“4S”店订单班开展专项技能的订单式培养.确保了学生的职业基础能力,并通过专项技能的分类培养,满足了企业的订单需求.
（二）充分引入企业全程参和教学培养环节
现行的中等职业学校的人才培养过程,企业参和主要是为了获得有一定技能和相对稳定的后备员工,企业对学校人才培养的过程并不十分关心,更多的是关心培养对象的最终能力.但企业越早参和人才培养过程,对中职学生的成长越有利.因此,校企双方合作应贯穿于人才培养的全过程.企业通过参和人才培养方案的制定,保证学校制定的人才培养目标及培养计划更能符合企业岗位的需求,进一步帮助学校建立更为成熟的课程体系.同时,在人才培养过程中,企业应在师资、设备方面给予学校一定的支持,积极参和教学培养的主要环节,以保证学校培养的毕业生能够符合企业的需求.
人才培养论文参考资料：
结论：中职校企一体、订单培养人才培养模式和实践为适合人才培养论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关人才培养的重要意义开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
