原创《高校艺术设计专业软件课教学》：本文关于艺术设计论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：各种图形图像软件的更新换代越来越快,相关的软件种类也越来越多,说明软件在艺术设计中占据着重要地位,如何有效把工具性的软件和创意性的设计结合起来是软件教学课中一个共性的思考.本文结合软件课教学中存在的一些问题,根据个人的一些教学经验,做了一些教学思考,目的是为了能够改善软件课教学效果,激发学生的主观能动性,提高学生在设计中对软件的综合应用能力.
关键词：艺术设计；软件教学；教学思考
艺术设计专业是一门实践性比较强的专业,虽然创意和形式美一直是艺术设计教育要解决的核心问题,但在实际教学中,有的同学在脑海中形成了很好的想法,苦于没有工具性的知识,没办法形成物化的设计成果.所以,当我们心中有个很好的创意时,要借助绘图或者计算机辅助工具来表达,如果对工具性知识掌握十分到位,最终设计结果和我们的创想差异就会很小,能够得到满意的结果；相反,往往结果不尽人意,非常苦恼.如今,计算机图形技术已经能够做出逼真的效果,这对于艺术设计非常有益,所以软件教学课逐渐成了艺术设计教育中不可缺少的一个环节.无论是环境艺术设计、视觉传达设计、产品设计还是动画设计和制作等专业,都要依靠相关计算机辅助设计软件来表达设计想法.
常见的图形图像软件有Adobe公司的Photoshop、Illustrator、InDesign、Flash等,Atuodesk公司的AutoCAD 、3ds Max 、Maya等,corel公司的CorelDRAW、Painter、会声会影等,以及一些新兴的相近功能软件,无论是哪种软件的教学,我认为都不应该只是简单教会学生相关工具和功能,因为大学生的抽象逻辑思维还没有达到完善的程度,如果只是教如何用软件,学生的接受能力也很强,但是怎么去灵活应用就缺乏思考了,因此,在软件授课过程中,教师应该积极思索一些能够激发学生逻辑思考的方法,启发学生如何综合应用软件各个功能工具为设计服务.
1软件教学课存在的问题
首先,从软件课的地位上来讲,许多老师不重视软件课的重要性,认为软件只是个工具,艺术设计的核心还是在于掌握专业知识,创意要比技术重要,也可能是源于一些没有艺术素养的计算机行业人士因为会些软件,也涉足艺术设计行业,设计作品差强人意,导致许多人对软件有种偏见,难免有的老师对设计软件不愿意作系统的了解,因此,在授课过程中,老师机械地教；其次,从学生角度来看,大部分学生对软件课的兴趣很高,尤其是初次接触到新软件时,一个小小的实例,哪怕只是按照教材一步一步完成,也觉得很有成就感,但换种方式或者做作业就不知所措了.我认为主要的原因是学生在制作实例时根本没有加以思考,照搬照抄步骤,脱离了当前实例,就不知道该怎么做了,因此,在这种学习情境下,学生机械地学；再者,从教材来看,一是软件教材缺乏系统性,现有实例基本上都是单个功能的小实例训练,各章节之间的联系较少,不利于学生综合应用这些知识；二是没有结合专业特点设计比较实际的实例,即便有,也仅仅是从具体的制作步骤开始说起,只重结果,不利于扩展学生的设计思维；三是实例设计比较随意,有的简单,有的复杂；有的阐述明了,有的步骤不详等,概括起来就是现有教材的内容针对性差,质量参差不齐；最后,从教学效果上看,学生的结课作业质量不高,在课程结束后能够掌握基本的操作要领,但隔一段时间,学生遗忘很快.大家都知道软件是一个工具性的东西,长期不用容易遗忘,如果没有系统的学习和思考,遗忘速度会更快,复习起来更不容易.
2软件课教学方法的思考
针对软件课中存在的主要问题,本人结合了一些教学经验,在教学方法上做了一些思考,不当之处,还请各位同仁批评指正.
2.1循循善诱,引导学生主动思考
软件教学中,比较典型的教学方式是教师示范,学生跟着练习,这种方式能够节约时间,提高教学效率,有它的可取之处,但建议教师不要按照教材中已经设定好的参数机械讲解,应该经过消化后,能够告诉学生为什么要用某个工具,能达到什么效果,是否有别的方式来替代,通过多种方式的尝试让学生明白好的设计是在不断尝试中得到最佳效果.如果照搬照抄实例参数,做再多实例也不能真正掌握软件.
另外,加强学生的自学能力也是必要的.学生的实际操作能力并不差,按照步骤做出实例完全没有问题,只是主动思考能动性较差,尤其是独立院校的学生.如果能够建立以学生为主,教师指导为辅的教学情境,在适当时机让学生自己去学习新知识,尝试独立完成实例,教师通过提问和提示的方式告诉学生要点,鼓励学生想办法克服问题,如果学生能够独立完成,更能增加他们学习的自信心；如果中途受挫,教师及时解答或讲解,学生会带着问题听,会做的部分得到了复习,不会做的部分重点听,比如说哪些步骤、哪些方法不当,以及一些自己想不到的制作方式和细节,学习效率会更高.
2.2以教材为基石,补充针对性实例,精心布置作业
针对软件教材存在的普遍问题, 教师在授课过程中应以教材为基础,不能完全否定教材,毕竟教材是编者花费大量时间做了系统的思考编著而成,教师在此基础上进行二次思考,能够在有限的时间内提高备课和授课效率,并且书中合适的实例可以让学生作为练习来完成.关于教材针对性差,实例质量不高的问题,教师可以根据教学内容、授课对象以及专业特性,补充合适的设计实例,尤其是和专业结合密切的实例更有利学生认识软件的实用性.
及时布置课后练习,加强复习所学版块内容.课后练习没有具体制作步骤,只给定结果,更能引导学生积极思考.但在布置作业的过程中,教师需多花费心思,所布置作业既能够检查已学知识,又不会涉及新知识,没有固定的制作方式,难易程度适合学生完成.举一个简单的例子,我在Photoshop课程中讲解完工具箱的课堂练习是绘制固定尺寸的八卦图,学生在具体制作过程中,用的方式比较多样,在圆和圆的结合方式中,有的学生用图层的遮盖方式最后合并图层来实现,有的用选区、路径工具的组合方式来完成；在尺寸限制方面,有的同学用标尺和参考线,有的同学用属性栏参数输入方式等,另外,教师设计出能起到综合考查作用的结课作业,对提高软件课教学效果也是非常重要.
2.3引入微型“项目教学法”：实现艺术和技术相得益彰
项目教学法是指教师将特定的项目交给学生,从资料收集、方案设计、项目实施到最终评价,每个环节都由学生负责,项目是主线,学生是主体.因此,目标指向一般具有多重性.在艺术设计许多课程中都用到这种教学方法,引入项目教学法,让学生从“是什么、为什么、怎么做” 进行逻辑思考,从目标到结果都有系统的了解.在软件课引入此方法可以实现工具性的软件和创意性的设计相结合,一方面可以消除部分教师对软件的偏见,另一方面可以弱化学生对软件的过分依赖,让学生明白软件只是项目实施中的一部分.由于软件课不是一门系统的专业知识课,没有充足的时间让学生在前期环节多做功夫,所以,教师在前期环节中应起主导作用,学生着力解决实施部分,所以在这里被称之为微型“项目教学法”. 比如说,在制作一个新上市汽车宣传片时,教师通过对目标汽车的新特性、宣传要求进行阐述,并提供相关的素材,学生根据老师的提示进行广告方案的设计,老师对学生的方案进行评价,对学生考虑不周到的环节进行指导,鼓励按照自己的主张进行设计、制作表现画面和动画运动方式.
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艺术设计论文参考资料：
结论：高校艺术设计专业软件课教学为关于本文可作为相关专业艺术设计论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文设计类专业哪些好就业前景论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
