原创《互联网视阈下小学数学教学变革和反思》：关于免费互联网视阈论文范文在这里免费下载与阅读,为您的互联网视阈相关论文写作提供资料。
摘 要：互联网作为一种技术应用,其强大的向心力对人类的社会生产和生活产生了巨大变革,不断催生了人类活动的新场域.对教育活动而言,互联网改变了传统教学线性的教学模式,多样化媒介手段有利于提升学生学习注意力,而对于培养学生自主学习和沉浸学习也具有不容忽视的影响.然而,由于影像多媒介是一种被动教学,过度依赖则会产生削弱学生自主学习之嫌.此外,互联网多种娱乐活动会有意无意侵蚀学习者自律行为,这些负面因素亟需规避.
关键词：互联网；小学数学；教育变革
当下,互联网技术已经变成一种泛在的媒介景观,对社会生产与生活产生了变革性的影响,将社会从工业社会带入到信息社会,在知识和能力对人们提出新的要求与学习路径,这要求在教育实践上作出相应的调整与改变.作为知识传授基础阶段的小学数学教育,如何使用信息工具获取、处理、应用、生成信息成为互联网时代学校教育的重要职能.《新课程标准》中指出“现代教育技术正在对数学教学产生深刻影响,我们不仅应重视利用信息技术来呈现课程内容,更应重视信息技术与课程内容的有机整合.”[1]
一、互联网时代小学数学教育变革
互联网已经超越了技术本身,成为深入我们日常生活与娱乐的泛在化媒介景观.作为一种数字化技术,其具有参与性、重体验、以及去中心化、联接等多种功能特征.
首先,媒介学角度来讲,互联网是一种新的媒介技术,它消解了传统媒体的话语主导权,去中心化特性使得受众获取了前所未有的媒介使用权以及信息接近权.由此,互联网为人们提供了一个平等的参与交流的环境,通过参与信息生成——传播——消费——反馈等系统机制,受众在参与过程中获得了独一无二的体验,这种体验有助于强化情感承载.在小学数学教学当中,互联网参与思维影响下,使得受众能够形成一种自主参与的自觉意识.
其次,互联网最重要的功能是平台以及联接功能,传统媒介重要的是内容机制,通过内容收费并以此形成盈利机制,而互联网凸显的是平台,联接媒介与媒介、媒介与人、人与人等各种关系与个体,这很容易形成基于兴趣爱好的虚拟社群.以老师作为意见领袖,学生可以就学习难点、重点以及兴趣知识进行广泛交流与探讨.其重要意义在于讲学习这种私人活动變成大家集体协作的公共活动,学习的理性思考让位于个体的感性认知.
最后,互联网技术赋权背景下,“去中心化”特性使得传统媒体时代的“以传者为中心”变为“以受众为中心”,受众的地位得到前所未有的提高.在教学活动中,主要体现在以前传统课堂的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”,强调知识不应由教师单向灌输,而应在一定的情境下由学生借助必要的信息资源主动建构.在互联网时代,学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者.
二、互联网时代小学数学教育创新路径
互联网时代背景下,小学数学教学的创新路径包括利用新媒体教学工具为学生提供学习教程,学习视频及攻关数学小游戏.在此基础上,通过为学习者提供一个情境学习环境,引导其自主学习.最后互联网作为一个联接与共享的平台,可以为学习者提供一个学习平台,在此平台上,学习者互相学习、共享资源,并集中探讨学习难点、兴趣知识,对于培养他们的协作能力和问题解决能力具有重要作用.
(一)小学数学教学的多媒体化
传统课堂主要以纸质教材为主,由于文字媒介需要调动学习者充分的想象力和注意力,因而对于一些缺乏学习兴趣的学生而言,这种传统教学方式缺乏一定的吸引力.此外,小学生注意力持续的时间很短,长时间的集中授课容易让小学生学习效率低、精力不集中,这个时候,适当利用互联网提供的图片、声音、影像,可以起到重新吸引学习者的作用.特别是诉诸小学生视觉、听觉的多媒体影像,能够有效起到刺激作用.互联网数学学习软件将抽象的数学概念图形化、游戏化、直观化,能为传统小学数学课堂提供有效补充,有利于培养学生的数学学习兴趣,有助于学生理解并掌握相关数学概念.[2]
其次,利用互联网交互学习软件,将学习兴趣在网络转移,比如在学习软件布置作业,这样的好处在于：心理学角度而言,拖延的主要原因是因为抽象目标的漫漫无期,如果将长期目标分为具体的小目标,或者是将学习过程记录下来,这样就能有效激发学习者的兴趣,有效抑制拖延.互联网平台的学习软件将每天的学习过程点滴记录,这样给学习者提供了一个过去学习积累的心理暗示,而且同学之间的展示性学习很好起到了互相超越和竞争的效果.
(二)互联网环境下的尝试性教学
尝试学习本质上是一种自主学习,通过对学生加以引导,让他们互相交流探讨,初步解决问题.老师在这种体系中仅作为指导角色出现.互联网集文字、图像、视频等多种媒介于一身,可为学习者提供生动有趣的学习情境,多种媒介样式的联合有利于调动学习者的学习兴趣、主观能动性和学习效率.其次,网络空间打破了时间和空间的限制,通过互联网,可以连接到世界上任何一个角落,与传统的平面教学模式相比,交互平台和软件的应用,让学生们实现了相互合作、共同协商、自主探索的空间,它给学生构建一个能够充分发挥其主观能动性的学习环境.
(三)互联网环境下协作学习教学
协作学习指的是在一定激励机制下,学习者相互协作共同完成某一项目或者任务,在学习过程中分工协作、协商交流、相互竞争,并从协作中获益.这种学习模式不仅有助于教师在网络自由进行教学研讨和教案协同设计,而且有助于培养学生的合作精神和协同解决问题的能力.
互联网空间内,形、声、光、色、图形并茂,有助于营造一个激发学生情感的学习情境,这种情境将抽象的东西具体化,有助于培养学习者想象、创新思维,以及互动学习意识.将作为理性思考的私人行为变为大家互动交流的集体活动,更易于学生的接受.通过情景的建构,将来自不同的社会群体聚集在同一时空下,为其带来一种社会临场感.[3]这种临场感会形成一种类似仪式的世俗感.
互联网视阈论文参考资料：
结论：互联网视阈下小学数学教学变革和反思为大学硕士与本科互联网视阈毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写互联网方面论文范文。
