原创《论初中生物教学中学生理性思维有效培养》：本论文可用于理性思维论文范文参考下载，理性思维相关论文写作参考研究。
理性思维是在形象思维基础上发展起来的一种思维方法,它主要指逻辑思维、求异思维、逆向思维和系统思维.理性思维是一种有明确的思维方向,有充分的思维依据,能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括的一种思维.
理性思维是生物学核心素养中的组成部分,是学生在生物学课程中重要的、终身受益的学习成果.充分认识理性思维的重要性、熟知理性思维在本学科的教学要点、掌握以论证为代表的教学策略,是生物学教育工作者在落实课程标准的努力中不可忽视的环节.通过生物学课程学习活动,学生应该能运用归纳和概括、演绎和推理等方法探讨生命现象、审视或论证生物学社会性议题；能够将理性思维作为一种可以带到每一节理科课堂并可延伸到日常生活的习惯.
怎样在初中生物教学中有效的培养学生的理性思维呢?
一、做好准备工作
由于课时有限,为提高课堂的教学效率,教师和学生在课下要积极准备材料,充分利用好时间和机会来收集信息.对于课本中不适合进行理性思维教学的内容,教师要将教材重新组织,合理编排,挖掘可以实施的片段.针对不同教材内容,教师要学会灵活运用不同的教学策略,以实现有效教学.在知识经济扑面而来的时代,如何开启、挖掘、释放学生的智能,提高学生的理性思维意识,培养学习的能力,无疑是最具有战略意义的挑战.
二、创设条件营造良好的思维情境
培养学生理性思维意识并不是一朝一夕就能见效的,这个过程是一种长期的教育行为.因此,这就需要生物教师要有耐心,不能急于求成,要针对课程内容合理安排教学工作,在恰当的时机予以实施.教师要积极设置合理的情境或问题,组织学生讨论,引发学生自主思考的积极性.在课堂教学中,我们不把问题的答案一下子交给学生,而是通过创设良好的思维情境,将学生的注意力引导到最佳的思维状态,善于为学生架设“台阶”,在反复的思维训练中,让学生通过自己的努力达到思维的目的.
1.通过课堂提问启迪思维.
思维是由问题开始的,并在解决问题的过程中发展,但实际上并不是所有的提问过程都是思维教学过程.如果所提的问题和原有的认知结构之间缺乏必然的联系、过难或过易、缺乏提问的方式等,都不能引起学生的思维.设置课堂提问的目的是为了启迪学生思维,要实现这个目的,必须具备目的明确、层次分明、把握时机、面向全体学生的基本要求.
2.通过思路教学激发思维.
所谓思路教学,就是教师在研究教材思路和学生思路的基础上,根据学科知识的逻辑结构和学生的思维特征,设计一条适合学生已有的知识水平,并有目的地促进其发展的科学思路,让学生循着这条思路的正确线索而探索知识的教学过程.
3.通过生物实验活跃思维.
要提高学生的思维水平,必须让学生参和思维实践,希望学生不仅在学习生物的过程中表现出理性思维,而且在日常生活中也能运用理性思维解决问题.教师可有针对性地钻研,将其用于课堂实践.尽管并不清楚学生未来面临的生活和挑战,但是具备理性思维的学生有能力获取知识并解决科学及社会中的问题.通过理性思维的培养,学生不仅能在课堂中学到足够的知识和技能,也有能力应对课堂之外的生活.生物学课堂适合开展理性思维教学的平台,教师要将理性思维的培养融入到自己的课堂教学中,培养学生的理性思维,充分达成生物学课程的教育目标.
三、以科学论证为导向,培养学生的理性思维
生命是一种开放性、生成性的存在,人的思维也具有开放性、生成性的特点.思维一旦模式化、格式化,就不可能有创新,能力发展也就停止了.教师要将培养学生的科学思维方式提升到奠基学生能力基础、关乎学生人生长远发展的高度.在生物教学中结合合适的内容设置科学论证的过程和学习环节,有利于培养学生的理性思维.针对一些和生物学相关的社会议题,教师可以围绕科学论证过程,通过激疑—质疑—释疑等环节,引导学生在探索中发展科学思维.因此,在教学过程中,教师要注重引领学生崇尚并形成科学思维,能够运用归纳、概括、演绎推理等方法探讨生命现象和规律,审视或论证和生物学相关的社会议题,这是培养学生科学理性思维的主要途径,也是提高学生科学素养的重要内容.理性思维的教学需要教师的引导,要让学生学会思考问题的方法,注重的是能力培养.理性思维的教学是通过教师的引导学生自主解决,以查找资料、共同讨论等方式来解决问题,以此开阔眼界,培养理性思维意识,发展自主学习能力,逐渐在学习过程中形成生物学习观.
四、以合作探究为载体,提高学生的探究能力
生物课程中的科学探究是学生领悟科学研究方法、积极主动获取生物科学知识而进行的各种活动.培养学生的科学探究能力是为了培养学生的科学态度和价值观,促进学生学习方式的转变.在教学过程中,教师可以引导学生开展探究性学习,提高学生的科学探究能力.通过探究,学生进行了尝试和实践,一些小组的实验过程存在问题,在分享过程中有其他的小组指出并得到正确的指导.小组合作探究的形式改变了学生被动学习的局面,使学生成为学习的主体,增加了学生的学习活力,培养和提高了学生的科学探究能力和团队合作学习能力.
五、在教学评价中培养学生的理性思维
这里所指的评价主要指的是课堂上的即时评价,这种评价有着重要的引导作用,旨在鼓励、促进学生的学习行为.新一轮课改实施之后,教师的理念发生了巨大的变化.在课堂上再也听不到“你真笨”等等伤害孩子们自尊的字眼,听到的是“你真棒”“你的想法真大胆”这样的鼓励、表扬性的字眼.但是在生物课上,本着遵循实事求是的科学精神的原则,有些场合恰恰是需要教师对学生说“不”的.让学生在这个“不”字中进行理性思考.没有问题的思考,不是真正的思考；没有理性思考的探究,不是真正的探究；没有理性思维发展的课堂,不是真正的生物课堂.让思考成为习惯,应该成为所有生物教师的追求.”
理性思维是基于事实和严密逻辑达到更好结论的方法,是高质量的思維范式和习惯.作为学科的核心素养,学生在生物学课程中习得的理性思维,可用于改善他们在其他科学领域的认识和观点,也可将其应用在日常生活的众多领域,提高学习、生活的效率和质量.从认知的视角看,理性思维是获得正确信念或结论的艺术；从实践的视角看,理性思维是对所思问题获得明智答案的途径.
理性思维论文参考资料：
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