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师爱是冬的暖阳,是春的芬香,是夏的清凉,是秋的收获.
——题记
教师的爱是缕缕阳光,在它的照耀下,即使冷漠的灵魂也能释放热情；教师的爱是滴滴甘露,在它的滋润下,即使枯萎的心田也能萌发葱茏；教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会悄然消融.
学生周桥林是一个从一年级开始就被老师们放弃,被同学们嘲笑着成长起来的孩子.人们都说他智力有问题,是个不懂思考的“弱智”,是个不会学习的“傻子”,是个脑子不好用的“笨蛋”.加上他个子较高,一到四年级都理所当然地被安排坐在最后一排靠角落的座位上“自由活动”——他可以趴着睡觉,可以做各种小动作,可以望着某处静静发呆,可以玩弄书本文具等只要不打扰到其他同学,老师一般都不管他.正好他又是个安静的孩子,因此他自由活动的内容一般都是睡大觉.
他读到五所级时,我有幸成了他的班主任兼语文老师,以上便是我上任前,同事们对他的特别介绍.因此,我反倒对他有了格外关注,他让我想起前苏联心理学家及教育家赞科夫说得一句话：“没有教师对儿童的爱的阳光,学生就会混成模糊不清的一团.”我想：“无论怎样,他都应该得到他作为一个学生应有的尊重,我要用爱为他的成长奠基,用爱为他的幸福加分.他学习上落后没关系,但我一定要让他从此受到尊重,成为一个平等的人,一个快乐的人,一个积极的人,一个自信的人.”
就这样,我和他的师生之旅拉开了序幕.记得打从第一节课上听过我的自我介绍以后,其他同学见面都会礼貌的和我打招呼,说一声“周老师好！”唯独他不这样,脸上总有着复杂的表情,有心理准备的我没有介意,还经常主动冲他笑笑,或上前拍拍他的肩膀,哪怕他无动于衷,我也一直这样坚持着.没想到过了两个星期,他竟对我露出了笑容.看着他憨厚的脸上露出灿烂而纯净的笑容,我更坚定了我的信念.
排座位,我把他的座位安排在中间的最后排与一同学同座,然后和其他同学一样,为了视力,每周横向移动一次.课堂上,首先我对他像对其他同学一样严格要求,堅决不许他睡觉,让他和同学们一起认真听课,其次,我经常故意找简单问题,点名让他回答问题.
至今我还记得第一次点名让他回答问题时,他满眼的惊诧,叫了好几声他才一脸狐疑的慢慢起身,同学们也是一副不解的表情,有几个胆子大的孩子甚至直接提醒我：“老师,你怎么提他的问呀,他是老师从来不管的学生耶！”我随即批评了这位学生,并让这位同学向他真诚地道歉.同时我向同学们灌输尊重他人格、帮助他一起成长的思想.这时,第一次成为全班焦点的周桥林有些不知所措,一双手不停地搓着自己的衣角,显得有些局促不安.我接着不慌不忙地引导他回答问题,并带领学生们一起鼓励他相信自己.最后他答对了,全班同学第一次自发地为他鼓起了掌,热烈的掌声让他的脸已红至耳根,我一声“请坐”后,他紧张的趴在了桌子上,但眼睛里泛起了耀眼的光芒,我知道,这突如其来的一切让他有些激动,我决定不打扰他,不要求他坐正,就让他尽情地享受一番那久违的成功的体验.从那以后,他见到我也开始打招呼了,虽然很小声,很腼腆,但我真的好快乐.
早读课,我要求他与同学们一样读书背诵,课后也要他与同学们一样完成作业,只是要求较其他同学适当放宽,让他能够感受到成功即可.在平常的交往中,我也尽量做到平等公正的对待他,每天的值日活动,时不时的语文竞赛活动,课本剧表演活动,帮老师做点力所能及的事情等等.
就这样,一年的时光在不知不觉中悄然流逝,我们在互说再见之前,迎来了小学的最后一次也是最正式的一次考试——小升初考试.按照往年惯例,我们毕业班全体学生都去了中畈中学参加全县统考,与兄弟学校的五年级某班学生混合在一起,分座于两个考场,然后由外乡镇的老师监考.
考试结束后,同学们都围着我边讨论试题边返回学校的途中,他也表现的较为活跃.在每个同学都跟我说了自己的作文写了些什么后,我欣喜的告诉他,相比之下,部分同学都写跑题的作文他却写对了,他听到这里,一脸的不可置信,向我反复确认过的确是那样后,他忍不住一蹦三尺高,很是快乐.
几天后,考试成绩终于出炉,我万万没想到他居然考出了56分的语文成绩,助力我班顺利地拿到了平均分全乡第一名的好成绩.这个结果真是出乎我和同事的意料！实在没有想到,我的一个念头、一份坚持竟能让一个沉默寡言的孩子有这么大的改变.在我的心里,周桥林的变化是我那一学年工作中最大的收获之一！
从教17年的经历,让我越来越深刻的领悟到,作为一名教师,肩上所承载的责任绝不仅仅是“教书”那么简单,“育人”才是更重要的.在教书育人之前,我们首先一定要真诚的关注每一个学生的成长,坚信每一个学生的成才,然后打从心底里尊重学生、理解学生、体会学生、了解学生,这样我们才能真正做到以人为本,因材施教,我们才能让学生打从心底里敬畏我们,信服我们.
我想,如果我们能成为学生心目中的良师、益友,再适时适当地将爱的种子播撒在学生的心田,那么教书育人也就是水到渠成的事情了.
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