原创《中级财务会计教学方法多元化》：这篇中级财务会计论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【摘 要】“中级财务会计”是我国高等学校在会计、财务管理、审计等专业开设的专业核心课程之一.传统的教学方式围绕会计分录展开,忽视了学生对会计基本理论的理解和会计准则的应用.因此,本文拟介绍近年来较为新颖的中级财务会计的教学方法,使学生既能扎实地掌握理论知识,又能激发学生创新能力,增强学生的实践能力.
【关键词】教学方法；PBL教学；项目驱动教学
一、前言
“中级财务会计”是我国高等学校在会计、财务管理、审计等专业开设的专业核心课程.该课程开课范围广、重要性强、具有一定的实践意义.目前,该课程普遍采用的授课形式是以教师课堂讲授为主,辅之以多媒体手段.传统的教学方式围绕会计分录展开,老师讲分录,学生背分录做题,应对*.这样的教学过程不能解决实际工作中会遇到的问题,也无法使学生掌握不同会计处理的实际意义.这说明教师在教学中,忽视了学生对会计基本理论的理解和会计准则的应用.加上专业课程细分化以及开课顺序、开课衔接、专业认识、基础课学习习惯等的影响,学生大多数是被动接受知识.传统教学方法无法帮助学生全面、透彻地掌握“中级财务会计”课程,更不利于对会计、财务管理等专业学生就业能力的培养.课堂教学是整个教学活动的核心,应充分利用这一核心环节,综合采取多种教学方法.这些教学方法应既能使学生扎实地掌握理论知识,又能激发学生创新能力,增强学生的实践能力.下面介绍近年来比较新颖的中级财务会计的教学方法.
二、PBL教学模式
美国会计教育改革委员会（AECC）发布的会计教育目标一号公告指出：在学习过程中学生应该是积极的参和者；应该强调做中学；鼓励团队合作；学生应具有查找、获取以及处理信息的能力,发展在不熟悉的场景下识别和解决问题的能力；基于获取的原始资料进行综合判断做决策的能力.PBL（Problem-basedlearning）教学法就是一种和此要求相呼应的教学方法.PBL产生于上世纪50年代美国、加拿大的医学及药学教育,并成功地应用于法律、社会工作、科学以及工程学科的教学.但在会计学学科应用的比较少.近年来,国外的大学尝试在会计学学科中实施PBL教学,取得了一定的效果.国外的实践表明只有在学生获取基本的专业知识后实施PBL教学才有基础,因此可以探索在中级财务会计的教学中进行PBL教学.基于问题的学习,就是对学生进行任何教学时,首先,提供一个建构的问题.在整个的学习过程中,要求学生对问题进行深入探究,找到问题之间的联系,分析问题的复杂性,运用知识形成问题的解决方案.这种教学模式的基本特征是以学生为中心；学习形式是以学生小组为单位；教师是辅助者、引导者；以问题为中心组织教学并作为学习的驱动力.传统教学以记忆为主,教学的结果是学生机械地记忆书本上的知识.而PBL试图通过让学生参和解决真实生活的、和自己密切相关的、基于情境的问题来突破这种局限.在基于问题的学习中以讨论、教师指导、合作研究替代讲授,学生积极参和到有意义的学习中来.PBL强调有意义的学习,而不是对事实的机械记忆.基于PBL的中级财务会计教学不采用传统教学手段如讲义、教科书以及辅导答疑,而是开发适合PBL教学模式的新素材.美国学者Tan和Breton都认为以学生为中心,解决问题是PBL教学模式的核心,提出问题、设定情境是关键.为了吸引学生持续的注意力,设定的问题应该比较简明,提供部分资料,由每组学生自行决定解决这个问题需要哪些外部信息.解决问题的办法可能随着获得的资料而有所改变.解决问题的过程是极其关键的学习经验.PBL教学模式实施也存在不利之处.对于已经习惯了讲授式和讨论式教学方法的教师,课程改革意味着要开发一种新课程；师生角色转变比较难.PBL教学的基本特征是以问题为起点,针对性地教授学生解决问题的技能.但是,讲授解决问题的技能比讲授单一的知识内容更难.主要原因有两个：第一,教师必须实施调查确定哪种解决问题的技巧是学生未来职业生涯成功的主要因素,对每一门课程来讲哪种解决问题的技巧更重要；第二,教师必须探索和开发适合PBL教学的素材.国外的研究表明,每一个会计教学的PBL方案需要150小时去构建、检测、修正.其次,和传统的课程学习方式比较,小组学习方式包括讨论、回答问题、同伴互相学习、批评等有可能显著增加错误的发生率,而教师却没有发现.以学生为中心的学习期望学生发现自己的知识缺陷,但如果学生不具备这种能力,那么这种知识缺陷就得不到更正,降低教学效果.
三、项目驱动教学方法
项目驱动教学法逐渐被引入到国内课堂教学,它不仅是一种基于建构主义的教学法,同时还是CDIO所倡导和推崇的教学方法.站在教师的角度,项目驱动这种教学方法非常有利于锻炼和培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,以及和团结成员之间进行沟通协作的能力.站在学生的角度,项目驱动是由具体任务来进行驱动的,它比较适用于实践性较强的知识和技能的学习.会计专业属于实践性非常强的专业,而作为专业最为核心的“中级财务会计”课程,更需要引入项目驱动的教学理念,培养学生动手解决企业中一般业务的会计核算问题.基于真实项目驱动的“中级财务会计”课程教学,它是以真实的企业项目为依据,充分展现企业财务会计处理的基本流程为主线,通过加强企业项目前期知识的学习、企业项目的找寻、企业项目的具体实施、企业项目的实施效果反馈、企业项目的综合评价等多个环节,从而建立一个课程教学的总体框架.基于真实项目驱动的“中级财务会计”课程教学总体规划中,需要在实验室或是教室完成的部分主要是项目实施环节,包括情景的设计、布置岗位职责和布置岗位任务等,而项目的学习和寻找则需要在课堂以外进行.通过项目驱动教学的不断实施,“中级财务会计”课程项目的设计将得到不断的改进和完善.根据财务管理专业的人才培养目标,“中级财务会计”课程组以专业技能提升为主线,设计“中级财务会计”课程的理论教学和实践操作环节.将“中级财务会计”课程分为如下项目体系,即出纳岗位、往来会计岗位、存货会计岗位、工资核算岗位、投资和筹资核算岗位、固定资产和无形资产核算岗位、财务成果核算岗位、涉税核算岗位及总账报表岗位等,进而在此基础上形成一个综合的账务处理能力.具体项目任务的开展过程中,授课教师一般要定期召开相关的项目座谈会,听取各组小组长和团队成员的情况汇报,授课教师对项目任务开展过程中存在的问题当场提出解决方案,以便学生能够及时改进和完善.
中级财务会计论文参考资料：
结论：中级财务会计教学方法多元化为大学硕士与本科中级财务会计毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写中级会计职称方面论文范文。
