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关于类图论文范文资料 与散文类图画书阅读活动和审美教育有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:类图范文 科目:发表论文 2023-12-19

《散文类图画书阅读活动和审美教育》:本文关于类图论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

幼儿散文类图画书是用简洁、清新、淡雅的图画和凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、抒情或写景的儿童文学作品.

幼儿散文类图画书在内容上契合低幼文学“爱”“顽童”“自然”三大主题,形式上借助图画营造意境,具有画面美、语言美、意境美、主题美的特点.散文类图画书以其温暖亲切的情调,优美深邃的意境,富于浪漫、幽默、幻想、美感的艺术形式,以“润物细无声”的方式使幼儿产生丰富的联想和强烈的共鸣,从而获得审美体验.因此,开展散文类图画书阅读教学时,教师要重视对散文自身审美规律的把握,创设审美的情境,引导幼儿进行审美实践,获得审美愉悦感,发展阅读能力.

一、以美入境——分析绘本特点

松居直先生在《我的图画书论》中很形象地用“文×图”的艺术来描述图画书,从中可以看出图画书的价值绝不是简单的“文+图”,而是图文结合所构建出来的意义世界.散文类图画书以其清新、淡雅的图画展现色彩、构图的画面美,以其凝练、生动的语言展现词汇、句式的语言美,更为重要的是营造了“文×图”、图文协奏的意境美、主题美.在组织散文类图画书阅读教学活动前,首先要从画面、语言、意境、主题方面进行分析,建构图画书的意义.

(一)画面美

画面的美,美在其构图、形态、色彩、装帧等,散文类图画书的画面大多采用印象派画风,常常利用光影和色彩营造优美的意境.如《花园里有什么》以水粉画特有的介于不透明和半透明之间的质感,形成半旧的、斑驳的画面感,使人感觉亲切而随和.画风清新浪漫、淡雅通透;画面色彩丰富,绚丽多彩,大量使用绿色、 、红色表现大自然的美;表情刻画生动传神,植物生长栩栩如生;以跨页装帧的方式全景展现,延伸想象空间.又如《两朵白云》以纯蓝色的渐变为背景,跨页装帧,勾勒了一幅湛蓝、澄澈的天空图景,又用撕纸的技法表现云朵飘逸朦胧的美感,画风清新,淡雅又不失童趣.

(二)语言美

语言的美,美在其句式、修辞手法、结构等.散文类图画书的句式较为自由,不讲究对仗和前后对应,善用排比、顶针等修辞手法,结构不外显或以内隐线索的形式存在.如《张开大嘴打哈欠》以长短句相结合的方式,描绘各种事物和动物的主要特征及生活习性,并采用整句顶针的修辞手法,把不同事物和动物独有的特征及其生活习性上下联系起来,并无限延伸,以前后两个事物间的内在联系为内隐线索.又如《花园里有什么》大量采用排比句、疑问句、省略句,给孩子们留下想象的空间;采用拟人、比喻的修辞手法,拉近和孩子的距离;以“看得到”“看不到的”为线索,以“总—分—总”的结构展开叙述,“乱”中有“序”.

(三)意境美

意境美,美在其形神情理的统一、虚实有无的协调.散文类图画书所营造的意境美是形散神聚的自由美,是抒写性灵的抒情美,是心灵融通的内化美.如《风姐姐来了》描绘了风姐姐所到之处的各种变化,有自然界的变化,也有人们生活的变化,文风也犹如一缕风,吹到哪里,就写到哪里.然而,我们会发现,那个“我”始终在追逐和寻找着风姐姐,内心深处对风姐姐的渴盼跃然纸上.再细细品读,书中勾勒的那幅自然纯朴的乡村画卷,以及那藏在书角的隐秘数字,深深地透露着一种岁月积淀的年代感,作者对大自然的热爱以及对儿时美好生活的向往之情表露无遗.文风自由,感情真挚,意境悠远.

(四)主题美

主题美,美在其通过审美情感的升华,传达亲切温馨的“母爱”或端庄深邃的“父爱”的“爱”的主题;美在其通过描写动物、大自然、环境,传达“幽远率真”的“自然”主题;美在其以新奇的艺术形象、曲折的情节表现,传达奇颖狂放的“玩童”主题.如《张开大嘴打哈欠》以一列长长的小火车带着孩子们开启一段充满温馨和爱意的魔幻旅程,展现出儿童世界的新奇美妙,同时也传达了浓浓的母爱之情.如《花园里有什么》围绕“花园里有什么”这一线索,以幼儿的口吻生动形象地描绘了花园里各种看得见、看不见的事物,引导幼儿感受大自然的美、人和自然的和谐,体验发现的乐趣,萌发对大自然的热爱之情.

二、以理联境——解读核心经验

儿童作为图画书的阅读主体,对图画书意义的建构受其心理发展水平及语言发展特点的影响.在散文类图画书阅读教学中,教师在把握散文的审美规律的基础上,还要深谙儿童语言发展核心经验,了解当前儿童语言发展水平.儿童语言发展研究者从书面语言、文学语言、口头语言三个方面阐述了儿童语言发展的核心经验.鉴于散文类图画书的特点,教师可從文学语言经验这个侧重点解读儿童语言发展核心经验.

(一)文学语汇经验

文学语汇是文学作品中所运用的全部语词的总和,包括词汇、句式、修辞手法等.散文类图画书多采用记人、叙事、状物的描述性词汇,短句、长短句结合或整句的句式以及拟人、顶针等修辞手法.如《花园里有什么》用“淡淡的”“嫩嫩的”“痒痒的”等形容词,“挖”“躲”“藏”“停”“闻”等动词,形象生动地描绘了花园的美;采用“嘘——拉长耳朵仔细听”整句,形式整齐、音韵和谐,增强了气势;采用排比、拟人等修辞手法,描绘了一个灵动、富有生气的花园.

(二)文学形式经验

散文具有灵活多样的表现形式,联想自由而无拘束,但仍有一个内在的线索将所有材料有机地纳入一个结构之中,这就是散文形散而神不散的文体特征.如《花园里有什么》以花园里看得见的、看不见的事物为线索,把藏起来的、躲起来的、生长着的、听得到的、闻得到的、感受得到的各种事物串联在了一起,描绘了一幅生机盎然的美好图景,展现了花园里事物和周围环境之间的内在联系,传达出人和自然融合的美好.如《张开大嘴打哈欠》以前后两个事物间的内在联系为线索,采用首尾相接的方式将看似无关的事物联系在一起,展现了世间万事万物的独特之处和它们之间美妙的联系,传达出人和自然之间的和谐美.

(三)文学想象经验

幼儿“文学想象”的核心经验主要是指幼儿在学习和欣赏文学作品的过程中,能通过想象理解文学作品中的词汇,想象出文学作品所传达的情节画面、人物特征和主题意境等内容,体会作品的情感和意境,初步根据文学作品创造性地想象出新的内容或情节.如在《花园里有什么》的阅读活动中,教师引导幼儿在日常活动“我身边的小花园”中观察身边花园,链接生活经验,缩短文学作品和幼儿的距离感;在集体活动一“花园里有什么”中,引导幼儿通过音乐、绘画情境营造优美意境,提升审美体验,切身感受和把握散文的情感;在集体活动三“我的花园”中,引导幼儿尝试按照散文中“嘘——拉长耳朵仔细听”的结构,用口头语言、动作等进行创造想象的完整仿编,多方面表达自己对花园美的想象和理解.

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结论:散文类图画书阅读活动和审美教育为关于类图方面的论文题目、论文提纲、uml类图实例论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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