原创《城镇化进程中农村义务教育教师流动问题》：本论文主要论述了城镇化进程论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
[摘 要]据调查分析,在城镇化背景下,我国城乡义务教育教师流动呈现出无序失范、单向失衡和比例失调等特征,从而导致了农村学校教师队伍不稳定、师资总量不足和师资结构不合理等问题.其主要原因在于城镇化导致城乡教师供求关系发生变化,农村教师经济待遇低下,农村学校管理不当,家庭本位观念和个人职业发展预期过高的影响,以及教师流动政策实施不到位等.为此,必须提高农村教师的经济待遇,改善农村学校管理,加强教师流动的政策引导和规范,多渠道吸引优秀教师到农村任教.
[关键词]城镇化农村义务教育教师流动
[中图分类号] G451[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2016）07-0013-05
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201607003随着我国现代化建设的不断推进,城镇化建设水平也在不断提高.我国城镇化率已从1978年的179%提高到2012年的513%,城镇人口已超过农村人口,达到69亿[1].而据国家统计局数据,到2014年我国城镇化率又进一步达到5477%[2].然而,城镇的“磁场”效应,不仅吸引了农民,也吸引了大量的农村教师单向地流入城镇,严重影响了农村学校的教育质量,使得原本就处弱势的农村教育雪上加霜,这必然阻碍农村教育事业以及经济社会的可持续发展.因此,研究城镇化背景下我国农村教师流动问题无疑具有重大的现实意义.
一、关于教师流动调查的基本情况
为了掌握城镇化背景下农村义务教育教师流动的真实信息,为进一步研究奠定基础,我们选择以河南省中牟县的农村义务教育阶段部分教师为样本进行了问卷调查.近年来,位于国家中部地区的河南省为了实现郑汴一体化的发展战略,郑州到开封之间相继建成了郑开大道、物流通道和城际高铁.而中牟县处于郑州和开封之间,无疑成为郑汴一体化发展战略的重要支点,也是城镇化建设的典型代表.因此,选择中牟县为样本地区有助于我们更好地认识城镇化进程对于义务教育教师流动带来的影响.
调查问卷分为三部分：第一部分是教师个人基本情况；第二部分是教师流动意愿（1～5）,教师流动方向（6～7）,教师流动的关键影响因素（8～11）,教师流动的主要原因（12～28）,教师对流动政策的态度及看法（29～40）；第三部分为开放式问题,主要调查了解合理引导教师流动的政策建议.整个调查共发放问卷300份,回收287份,有效问卷264份,回收率和有效率分别为9567%和8800%.被调查教师的基本情况如表1所示.
二、对农村义务教育教师流动的调查统计
根据问卷调查所获得的信息,我们对其进行了分类统计处理,其结果分别如下：
(一)教师流动意愿
根据对教师流动意愿的调查结果（如表2所示）统计显示,在“我随时在为流动做准备”这一问题上,选择同意（ “同意”包括“非常同意”和“比较同意”）的占322%,选择不同意（“不同意”包括“非常不同意”和“比较不同意”）的有100人,占总数的379%；有489%的教师认为如果有机会会考虑流动；虽然有36%的教师觉得现在挺好的,没必要流动,但在“我身边的同事经常抱怨学校,希望流动”这一问题上,选择同意的多达522%,明显高于选择一般和不同意的教师；有398%的教师觉得身边的同事希望离开教育行业,从事其它职业.从以上数据可以看出,农村义务教育教师流动的期望值是很高的,同时教师对流动的态度也是非常理性和谨慎的,他们不会盲目地选择流动,而是考虑流动是否有利.
(二)教师流动方向
问卷调查（表3）显示,有576%的教师认为农村义务教育教师流动的主要方向是城镇学校；认为教师流动的主要方向是其他行业的仅占总人数的258%,对此持反对观点的教师占调查总人数的409%.这说明,农村义务教育教师流动主要是教师职业内的流动,即从农村学校流向城镇学校.
(三)教师流动的关键因素
教师流动的影响因素主要有能力、经济待遇、社会关系和权力等几个方面.据调查结果显示（见表4）,认为农村教师流动主要依靠能力的仅有56人,只占调查总人数的212%；认为农村教师流动的关键因素是经济待遇的有130人,占总调查人数的492%；568%的教师表示农村教师流动的关键因素是社会关系；523%的教师认为教师流动的关键因素是权力.非常明显,大多数教师一致认为,经济待遇、社会关系和权力是农村教师流动的主要影响因素.正是这些因素导致了当前农村义务教育教师流动失控的局面.
三、城镇化背景下农村义务教育教师流动的主要问题及原因分析通过调查及统计,我们对农村义务教育教师流动的主要问题进行了梳理,并进一步分析了其背后的主要原因.
(一)农村义务教育教师流动问题
1教师流动无序失范,导致农村学校教师队伍不稳定
目前,农村义务教育教师流动整体呈现出无序失范的状况,教师流动大多是在个人利益驱使下进行的职业流动,并不是在政策规定下有规范地进行的.许多教师说走就走,很少考虑和学校签订的合同是否到期.这种流动带有个人随意性和时间上的不确定性,也往往在制度上存在不规范性.调查发现,许多农村教师为了追求更高的经济待遇、更好的工作和生活条件,往往通过各种途径和手段往城市学校调动,甚至违规流动.
正是这种无序失范的流动使得农村学校教师队伍极不稳定.通常情况下,一个农村小学教师要承担多个学科的教学.教师一旦调离,学校不仅不能在短时间内聘到新教师,而且也很难在仓促之间安排其他在职教师来承担流失教师的教学工作.教师流动的无序失范,严重影响了农村学校教育教学工作的顺利开展和农村学生的健康成长.
2教师流动单向失衡,导致农村学校师资不足
合理的教师流动应该是农村教师和城镇教师双向交流的过程.在城乡教师双向流动的同时,先进的教育理念和教学经验才能得以在城乡学校之间传递.目前,我国农村义务教育教师单向流入城镇,造成了农村教师特别是优秀教师的严重不足,降低了农村教师队伍的整体素质,加剧了城乡教师资源配置的不均衡.这不仅增加了农村教师的教学压力,极大地影响了农村教师工作的积极性和主动性,而且也导致了农村教育质量下滑,使得原本就已薄弱的农村学校教育雪上加霜,进一步拉大了城乡教育的差距.
城镇化进程论文参考资料：
结论：城镇化进程中农村义务教育教师流动问题为关于对不知道怎么写城镇化进程论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文中国城镇化2020年完成论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
