分类筛选
分类筛选:

关于小学作文评语论文范文资料 与小学作文评语中存在问题优化分析有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:小学作文评语范文 科目:发表论文 2024-03-16

《小学作文评语中存在问题优化分析》:本论文可用于小学作文评语论文范文参考下载,小学作文评语相关论文写作参考研究。

摘 要:作文评语是作文教学的重要组成,也是师生沟通交流的桥梁,对于小学作文教学意义重大.就目前小学作文教学而言,作文评语的积极作用发挥得并不充分,未对学生起到一定的鼓励、指导作用,需要教师加以改善.对此,本文重点分析了小学作文评语中的现存问题,并提出了相应优化策略,希望能对相关教育工作者有所启发.

关键词:小学 作文评语 问题 对策

中图分类号:G623.2 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2017)02-0152-01

作文评语是教师对学生作文的评判,亦是师生沟通的桥梁.客观来讲,学生通过作文评语应能明确自身作文的优缺点以及改进的方向,并通过不断的修改和完善来提高自身作文水平.但是,目前的小学作文教学中,教师对于学生作文评语的撰写往往马虎了事,严重影响了作文教学水平的提升,不利于学生的学习和发展.对此,下文将进行深入探讨.

1 小学作文评语中现存问题分析

1.1 用语不规范,错误频出

小学语文教师应是规范用语的推行者,而目前的作文评语中,许多教师的用语不够规范,很容易误导学生.具体而言,主要表现为:一是错字较多.很多教师“的、地、得”乱用,如“文章写的不错”;又如“过度不太自然”;等等.二是乱用标点符号,如“人物表情描写很精彩.使文章生动形象!”三是语病较多,如“结尾感觉和文章不相关”.除此之外,一些教师还存在评语字迹潦草,学生难以辨认的问题.古语云:“言传身教.”教师作为小学生学习和模仿的对象,若自身用语不规范,则难以让学生信服.因此,小学语文教师应努力提升专业素养,重视作文评语规范问题.

1.2 评语内容简单,格式雷同

评语内容简单以及格式化问题也是小学作文评语中的凸出问题.一些教师不愿花时间在作文评语上,往往采用简单且泛用的评语来评阅学生作文,如“语句通顺,中心明确”;“结构合理,内容充实”;“描写不当”;等等.这类简单粗暴、格式雷同的评语对于学生的作文没有任何指导意义,往往让学生不知如何修改,也无法明确自身写作中存在的问题,久而久之,学生将对写作渐失兴趣.

1.3 评价过于否定,缺少人文关怀

小学生写作文还处于起步阶段,需要不断地学习、摸索,教师应给予学生发展的空间,包容学生作文中的缺点和不足,接受学生作文水平参差不齐的现状,不能以同样标准来看待所有学生的作文.然而,现实情况是,教师往往对小学生的作文缺少包容,作文评语过于否定,有的甚至带有嘲讽意味.如“错字连连,不值一读”;“有头没尾,结构不完整”;“抄袭严重,写作不认真”;等等.这样的评语只会打击学生写作的信心,扼杀其创作热情,对学生幼小的心灵造成伤害.

此外,一些小学教师在批阅学生作文时只关注作文内容,不关注学生的写作手法、写作态度和情感,作文评语缺乏人文关怀,这和新课改注重学生主体性的要求相背离.学生是作文创作的主体,具有自己的创作态度和认识,且学生的写作水平不一、生活环境不同,对事物的看法也不同,这些都需要教师加强对学生的关注和理解,在作文评阅中渗入更多的人文关怀,以提升学生的写作兴趣.

2 优化小学作文评语的有效对策

2.1 作文评语要简明易懂,便于学生理解

小学生还处于语言学习的初始阶段,对语言的理解和接受能力有限,虽然小学语文教师在课堂教学中能认识到这一点,采用学生容易理解的用语进行教学,但在写作文评语时却往往对此有所忽略,这需要引起教师的高度重视.具体而言,在写作文评语时,教师要考虑学生的年龄特点和学习理解能力,并从学生的作文实际出发有针对性地进行具体评价,做到在评语中告诉学生文章哪里写得好,哪里写得不好,怎样写才会更出色.例如,在学完《猫》这篇课文后,笔者给学生布置了一篇描写小动物的作文.在批阅作文时,给一位学生的评语中写道:“你能够从小狗保护小主人的角度来写文章,非常棒,但是若能对小狗当时的神态、动作进行具体的描写,文章会更加出彩!”这样一来,学生看到评语就明确了修改的方向,也能获得一定的写作技巧.

2.2 作文评语形式多样化,易于学生接受

在对小学生的作文进行批阅时,教师应做到因文施评,不能简单笼统、千篇一律.教师应有这样的认识,每一位学生的文章都是不同的,即便是写相同的事物,学生的作文中也一定会有不同的亮点和问题.因此,教师一定要注意丰富评语的内容和形式,促进学生作文水平的提升.具体而言,一方面,教师可指导学生进行自评,寻找自己作文中的亮点和问题,另一方面,教师还可鼓励学生对教师的评语进行评价,实现师生的互动沟通,这既能促进学生思考,又能加强教学反馈.此外,教师应采用多样化的表达方式来写评语.如对学生作文进行总体评价,或逐段评价,亦或对语句进行独立点评,以使学生更容易理解评语的内容,知晓修改的方向.

2.3 作文评语要融入情感,激励学生向上

教師应和学生成为朋友,更好、更全面地了解学生,才能在作文评语中有效注入自己的情感,实现和学生情感上的交流.在写作文评语时,教师要避免用语的模式化,不可写过于生硬的评语,要让学生在评语中感受到教师的关心和爱护.如多肯定学生的优点,善用欣赏和期待的语言评价学生的作文,鼓励学生勇敢向上.如“语言优美,用词准确,老师能看出这是你平时阅读积累的结果,继续加油!”“从行文中,老师看到了你的善良,你能关注弱小者,非常棒!”这类带有丰富感情评语,定能激励学生继续努力,用真诚和热情进行写作.

3 结语

认真批阅学生的作文,指出学生作文中的优缺点,因文施评、因生施评,是小学语文教师应该做到的.教师只有用心写评语,多表扬、激励学生,才能促进学生主动写作,主动修改作文,提升学生的语文综合素养,为其终生学习奠定基础.

参考文献:

[1] 朱桂芳.小学作文评语的优化策略[J].学周刊,2016(11).

[2] 高晓英.关于新课程理念下小学作文评语的策略[J].才智,

2014(07).

[3] 肖耿煌.小学作文评语存在的问题及对策[J].学周刊,2012

(03).

小学作文评语论文参考资料:

关于小学教育的论文

小学生作文投稿网站

职称论文评语

小学数学教育杂志

幼儿教育小学化论文

小学英语论文大全

结论:小学作文评语中存在问题优化分析为关于小学作文评语方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学生作文评语大全_评语论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

和你相关的