关于高中英语论文范文资料与探究高中英语教学中阅读能力培养有关论文参考文献-论文写作网

《探究高中英语教学中阅读能力培养》：本论文可用于高中英语论文范文参考下载，高中英语相关论文写作参考研究。

英语是高中教育的必修科目,也是高中考试的必考科目.学好英语不仅关系到学生的考试成绩,也为其日后的工作学习奠定了坚实的基础.目前,高中生在英语学习中感到了种种困惑,其最重要的原因是没有正确把握英语学习中学和用的关系,这就导致学生的学习积极性不高.英语阅读是英语学习的重要组成部分,如何有效提高学生的阅读能力成为英语教育的核心内容.

英语阅读分为两种,分别是泛读和精度.所谓精度是指在阅读过程中,对文章要精细地阅读,掌握文章的整体知识结构,理解作者写作意图,能够对相应题目进行准确回答.所谓泛读是指粗略浏览文章,弄清文章的整体结构,清楚故事的发展过程.在泛读过程中,无需对单词、词组、句式和结构进行分析.泛读是对精读的补充,也是开阔学生视野的重要方式,通过泛读可以使学生在有限的时间阅读到更多、更广的内容.在英语的学习过程中,要将精度和泛读进行巧妙结合,既能提高阅读效率,又能有效地解答题目,从而在英语阅读考试中取得较好的成绩.

1. 激发学生的阅读兴趣

俗话说“兴趣是最好的教师”,对于高中英语阅读教学来说亦是如此,只有提高学生的阅读兴趣,才能激发他们学习的动力,化被动接受为主动学习.教师在教学过程中,应采用多种教学方法对教学环节进行科学设计,在设计时应遵循英语学科的特点以及学生的心理和生理需求,通过各种形式激发学生的阅读兴趣,提高阅读教学效率.如我在教学生进行英语阅读时,不仅仅是让他们做大量的阅读题目,还通过组织他们阅读英语课外书、观看经典的英语电影片段来提升他们的阅读兴趣,从而改变其阅读能力低下的现状.一个好的英语阅读文本不仅能够提升学生的阅读水平和能力,还能激发他们的阅读兴趣.如《哈利波特》是近年来风靡全球的畅销书,也是深受众多高中生喜欢的课外读物.为了激发学生的阅读兴趣,我在课堂中引导学生阅读《哈利波特》这本故事书,让他们了解一些常用的句型和修辞手法,以及西方的文化背景,以此缓解他们紧张的学习压力,提高学生阅读和写作的能力.除此之外,我还在课堂中组织学生观看经典的英语电影片段如《肖申克的救赎》.如果只是单纯观看片段,仅仅能激发学生的学习兴趣,并不能加深他们对英语相关知识点的记忆,为此我组织他们对经典对话进行表演和朗诵如：

It takes a strong man to save himself, and a great man to save another. 坚强的人只能救赎自己,伟大的人才能拯救他人.

Fear can hold you prisoner. Hope can set you free. 恐惧让你沦为囚犯,希望让你重获自由.

通过这样的教学设计,不仅能提高学生的阅读能力,还能激发他们的阅读兴趣,通过品味经典名言,扩大学生的知识面.除了引导学生阅读課外书和观看经典英语电影,我还在教学过程中利用多媒体进行教学,将枯燥的英语语句转变为形象、生动的图片和视频,以激发学生的英语阅读兴趣,提高阅读能力.

2. 扩大学生的词汇量

词汇是语言的基石,学生只有掌握了大量的词汇,才会降低阅读的难度,理解其中的意思.高中生的英语阅读按高考水平来说的话,需要每分钟阅读70～80个单词,只有这样,在英语高考中,才能遇到生词不慌乱,并留有足够的时间进行推测词义和检查.为了达到这一目标,就需要教师在教学过程中应采用多种方法扩大学生的词汇量.常见的扩大学生英语词汇量的方法主要包括以下两种：

2.1 利用先进的单词软件巧记单词

随着信息技术的发展,各种英语单词软件层出不穷.教师在教学过程中,可引导学生利用先进的单词软件巧记单词,以提高学生的学习效率.《单词风暴》、《敏特记忆引擎》等软件可以对单词进行管理,也可以对大量的单词记忆情况安排复习,在这些软件中,学生既可以跟随单词朗读和记忆,也可以和其他学生一起学习PK,通过互助合作或竞争的形式提高学生的参和意识,提高他们的记忆能力.

2.2 利用构词法记忆单词

英语单词的学习有一定的规律,抓住规律举一反三,可以提高学生记忆单词的效率.教师在教学过程中,可以引导学生多多思考和探究,通过一个单词的学习掌握很多的派生词.如前缀anti-表反对、反抗;-ance,-ence,-ity等置于动词、形容词后构成名词.和此同时,可以借助单词本身的内部逻辑关系和外部逻辑关系记忆单词,达到举一反三的目的.

3. 鼓励学生学以致用

教师想要提升学生的英语阅读能力,需要为他们创设环境,学以致用.教师在课堂中,应尽量创设全英文课堂,对英语单词词义和语法的解释也尽量使用简单、易懂的英文解释,通过创设英语课堂使学生逐渐摆脱母语的依赖,培养他们的英语思维.除此之外,教师还要尊重学生在英语阅读中的主体地位,做好引导者和启发者的角色,通过开设英语角,英语演讲竞赛等形式来激发他们的参和热情.

如我在教授人教版高中英语必修三第二单元《Healthy eating》时,我在组织他们精读这篇课外后,将其分成了学习讨论小组,让学生围绕“我要开设一家餐厅”为主题进行阅读和讨论.通过这样的教学设计,学生的学习自主性得到了进一步加强,而和他们生活相关课题的引入,也吸引了他们学习的兴趣.