原创《词块理论在高中英语阅读教学中运用》：这篇高中英语论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
培养学生的阅读理解能力是外语教学的一个主要目的,高中英语新课程标准的课程目标也明确指出,要根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力.因此,一些专家学者从不同的视角对英语阅读教学进行了研究.根据教师的课堂调查不难发现学生在阅读中一个主要的难点是不能理解课文中的词块.词块作为语篇功能和语篇意义的结合,完全不能等同于传统的词汇.语篇的理解建立在对那些固定,半固定的词块的掌握,学习应该是将这些语言的预制结构有机地结合起来的行为.
通过目前很多教师对阅读教学模式的描述,笔者认为认为传统阅读方法过于死板,阅读效果不甚显著,因此阅读教学模式的改进迫在眉睫.为了验证词块教学的有效性,作者特以自己授课的山观中学高三1班为实验对象,这个实验持续了一个学期,考试结果也明显体现出词块理论在阅读教学中的优势.
1. 词块理论和词块教学法
自上世纪末期开始,词块教学法便和外语教学紧密的相结合起来,许多优秀的教育学者们对这一全新的组合展开了研究. Lewis（1993）指出：“语言是由语法化的词汇组成, 而不是词汇化的语法组成”,因此,外语教学的重要任务就是让学习者熟练地理解运用词汇及其词块.以Nattinger & Decarrico 以及 Lewis为代表的语言学家都积极倡导将词块理论应用于外语教学,以提高学习者的语言水平,词块教学法也应运而生.跟随者外国优秀语言学家的脚步,国内也掀起了一阵对词块理论研究的热潮.然而笔者在研究期间意识到了目前国内外对词块理论的研究较多,但极大部分的研究集中于对以高校英语专业或非英语专业的大学生为对象的分析,且都是针对词块理论对英语词汇的掌握或英语写作教学的影响进行的相关研究,而以高中学生作为对象的研究领域尚不成熟.高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程,具有多重的人文和社会意义.笔者将阅读教学作为一个切入点去分析词块理论的实际运用,旨在针对阅读的教学模式打开一个全新的视角,提高学生的实际阅读和应用英语的能力.
2. 阅读教学过程中的词块输入策略
词块的识别,有助于学生在阅读过程中把握文章的宏观结构, 更好地去理解句子的含义,理解篇章之间内部的关系联系,进而体会作者传达的信息,理清作者的思路,从而提高学生理解整个语篇的综合能力.笔者结合了自己的教学经验,以译林版的牛津高中英语中高三上学期Module 9 Unit 4 Reading Biblical idioms in English 为例探讨词块理论在阅读教学中的实际运用.
2.1 课前预习,熟悉词块
熟悉新课文之前教师会给学生提出明确的预习目标和要求.课前预习的主要工作是请学生们提前必出新词快和重点词块,在阅读的过程中提前熟悉文章的结构和大概内容.
2.2 词块分类,理解课文
基于之前的预习工作,可以让学生们在课堂上用快速阅读的方法找出主题句,并分析是否使用到了帮助学生理解主旨的词块.如针对idiom的定义句在文中则非常显眼：An idiom is a group of words or an expression whose meaning often cannot be understood by looking at the meaning of the separate words in it.在教师的帮助下,学生们可以尝试着把词块分类,如和课文主题idiom密切相关的词块,Bible, idiom,analogy,文中提及到的一些固定的搭配如in hot water, under your hat, out of the blue等,单纯的语法词块如separate,unless,refer to 等.在学习过程中学生能体会到不同的词块具有不同的功能,通过词块的辨识及分类能加深学生们对语篇的理解,从而提高他们的阅读能力.同时,词块的提取和辨认简化了语篇,学生可以更加清晰地去整理文章的框架结构.这样的做法能增强学生的词块意识,为语言信息的生成创造条件.
2.3 设计练习,加深记忆
在辨认和分类词块之后一个必要的步骤则是对词块巩固行为.教师要最大限度地发挥阅读材料的作用.借用课本中的语境,给学生提供运用和输出词块的机会,达到巩固加深的目的.巩固词块的方式多种多样,在课堂练习中常见的多是游戏、摘录、默写和造句等.既能创造英语学习的氛围,引起学生的共鸣,又能调动学生的已学词汇,从而激发他们学习英语的热情.在这个单元的巩固过程中笔者设计了一些小的练习.如针对习语的一些替换选择,针对固定语法词块的形似单词的选择和辨义.
2.4词块输出,巩固知识
在学习过程中,词块的输出占据了很重要的一个环节,也是很多教师在课堂上疏忽的一个环节,只有毫不费力地运用才能代表知识的真正吸收,笔者在课堂上常以完形填空,小组分工,讨论,复述,多媒体展示等方式来帮助学生完成词块的输出,使学生在不断运用词块的过程中进一步强化对原文章内容的理解,最终达到创造性使用词汇的能力目标.
李香萍. 在英语语法教学中运用合作学习初探[J]. 新课程学习（社会综合）, 2009（12）.
（作者单位：江苏江阴山观高级中学）
高中英语论文参考资料：
结论：词块理论在高中英语阅读教学中运用为关于对写作高中英语论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高中英语必修课文原文论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
