原创《半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊》：本论文可用于方塘论文范文参考下载，方塘相关论文写作参考研究。
摘 要：在初中文言文教学中,一直存在着“高耗低效”现象,在多年的语文教学实践中,深知文言文教学中存在着许多问题,教学方法陈旧单调,忽视学生在学习过程中的主体地位,忽视文本的文化意义,文言文教学重视了工具性,忽视了人文性.因此,对初中文言文阅读教学进行研究,不仅具有理论价值,更具有现实意义.
关键词：朗读；品读；美读；联读
文言文教学在初中语文教学中占有重要地位.“古诗文经典已融入中华民族的血脉,成了我们的基因.我们现在一说话就蹦出来的那些东西,都是小时候记下的.语文课应该学古诗文经典,把中华民族优秀传统文化不断传承下去.”
但是,在应试教育的影响下,教师力求完成教学任务而忽视了学生的主体作用,越俎代庖,教师和学生进行思想、知识、能力的交往形式,纯属以教师为中心,学生好似被动接受的容器,久而久之,学生自然会觉得文言文晦涩难懂,学起来枯燥无味,从而产生厌学情绪.开学初,我曾对班级50名学生进行问卷调查,结果有近20名学生明确表示不喜欢文言文,这一现象提醒我们教师必须尽快寻找出一条教学新路,赋予文言文教学新的活力.
基于以上认识,我尝试采用“四读法”来指导学生进行文言文的教学.
一、感受声律,互动朗读
朗读,是文言文阅读教学的一种基本课型,也是一种灵动多姿的教学细节.学生根据教师的要求自读课文并注出疑难之处.这一环节很有必要,让每一个学生都能开口,这样可以充分调动学生主动参和的热情.让学生放下思想包袱,大声地说,认真地说.教师针对教材确定的教学要点,作简单的讲解归纳,帮助学生摸索掌握文言文词语的规律,扫清文意理解的障碍,学生也将自己仍然不解的疑难问题提出来,由师生集思广益,共同寻求正确答案.这一环节中,学生你问我答,思维碰撞,擦出耀眼的思想火花.
【课堂片段1】记承天寺夜游
(一)生大声自读课文
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1.根据课 释,读准字音.
2.读准节奏,注意停顿处.
3.概括全文内容.
4.背诵课文.
(二)课堂交流
生板书：1.说出容易读错或写错的字.
2.生读,相互评价,全班齐读.
3.巩固背诵,注意节奏.
可见,只有让学生全面参和到教学中来,我们的文言文教学才能展现生机.“互动”模式其实是一个由易到难的认识过程,也能充分激发学生的兴趣和思维能力,提高学生的自觉性和主动性.
二、一词经纬,牵动品读
文言文阅读教学中所谓的“线索”,指的是贯穿于一节课、一篇课文或一个大的教学板块中的学习内容或学习活动.有了“线索”的教学设计可称之为“线索式”思路,即“一词经纬”.设计阅读“线索”的基本要领,从课文中找出一个能够牵动对全篇（段）课文进行阅读品析的关键字词（即“词眼”）,力求用这一个“词“（或短语）能贯穿整个作品,带动整篇课文的品析.
【课堂片段2】《愚公移山》教学片段
主问题设计：《愚公移山》中愚公移山的原因?文中哪个词能起引发故事的作用?
生成预设：“平险”（结合背景、主要人物、故事开端和结局进行分类）
在学生充分诵读课文的基础上,教师紧扣“吾和汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,可乎?”一句,抓住“平险”一词,研读课文,于是“平险”一词就贯穿于本文课文品读的重点内容之中.
三、含英美读,细腻灵动
新课标明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求.”这种带着感情,说出感情地朗读,叶圣陶称之为“美读”.“美读”是感知语文教材的主要方式,是获得文章美感的主要途径.
【课堂片段3】《记承天寺夜游》教学
(一)学生有感情地自读课文
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1.抓住文中关键句进行美点寻踪,圈出作者情感变化的词语.
2.教师朗读指导（语气、语调、重音）读出情感.
(二)课堂交流
1.品味关键词句中蕴含的情感,并读出情感,学生互评,教师引导.
2.作者情感变化和美读体现：寂寞—欣喜—惊喜—感慨.
3.美读展示,集体背诵.
“美读”的穿插,可以逐步提高学生的审美能力,提高学生学习文言文的基本素养.
四、联读拓展,润物无声
“联读”是从教学的广度和深度出发,从某一文本生发开去,找到具有相同主题的、相同题材的、相同写法的或有其他相同之处的若干文章进行阅读.如《世说新语》两则（《咏雪》《陈太丘與友期》）、孟子两章（《得道多助,失道寡助》《生于忧患,死于安乐》）等等,都表现出一定的“联读”意味.
但课内“联读”远远没有课外“联读”来得丰富.《初中语文教学指导纲要》规定：要指导学生多阅读、背诵我国古代情文并茂、脍炙人口的名家名作,形成正确的*道德观念和培养爱国主义情操.所以,文言文教学不应困囿于课内,教师应将学生的视野适当延伸到课外,对所学知识加以补充,并能正确应用,使学生由认识向实践和创造过渡.比如在教学《桃花源记》后,指导学生去欣赏《桃花源诗》,再将诗和记进行比较,找到内容上的契合点.如教学《岳阳楼记》,启发学生要有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的精神,从身边小事做起,自觉地承担起繁荣祖国的重担.
总之,文言文教学要以读为突破口,以读懂为首要目标,教师教给方法,引导学生循序渐进地读,有的放矢地读.学生通过多种形式的读,读懂文章的内容,读出文章的声律和情韵,期待着我们这小小的“半亩方塘”,映衬出徘徊的“天光云影”,为文言文阅读教学增光添彩.
参考文献：
葛洪波.初中文言文层进式阅读教学指导例谈[J].语文知识,2016（5）：54-55.
编辑 李建军
方塘论文参考资料：
结论：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊为关于方塘方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关半亩方塘一鉴开论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
