原创《巧用生活资源优化初中化学教学》：这是一篇与初中化学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
[摘 要]从人类发展的角度来看,陶行知先生的“生活教育理论”是遵循教育规律的.化学知识源于生活,化学理论来自于生活并经过实验验证得到,同样化学知识理论也指导着人们科学合理地进行研究和生产,改善人们的生活,推动科技进步.在化学教学中,我们要充分联系生活进行教学和实践,并巧用生活资源优化初中化学教学,从而提升初中化学教学质量.
[关键词]生活资源；优化教学；初中化学
[中图分类号] G633.8[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）35007402
陶行知先生提出了“生活教育理论”,其三大原理分别是：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”.在陶行知先生的理念里,教育和生活是密不可分的.从生活的角度看,生活含有教育的意义；从教育的角度看,教育以生活为中心,通过生活来进行,以求得生活的向前、向上和提高；从生活和教育的关系来说,生活决定教育,教育改造生活.
化学是一门以宏观物质为基础、以科学实验为基本研究方法、以改善生活和促进科技发展为目标的基本学科.化学教学应该注重和社会生活和生产实际的联系,但是因为各种因素,使得目前化学教学和现实生活存在一定的脱节.在面对升学压力时,教师往往会违背学科本身的规律,只注重知识的系统和逻辑,没有将化学知识和生活实际很好地融合在一起；学生更注重题目和知识之间的关系,而忽略掉知识和生活的联系.
化学新课标明确要求：应依据学生的已有经验选择化学课程内容,重视科学、技术和社会的联系,关注人们面临的和化学有关的社会问题,培养学生的参和意识和社会责任感.
初中化学是化学学科的启蒙,在教学中教师应该尽可能地选择一些贴近生活实际、学生非常熟悉的事例来创设教学情境,选取实际生活中的问题,让学生参和到实践中,解决实际问题,提高学生的生活适应能力.笔者现结合初中化学的教学实践,谈谈如何将陶行知先生的“生活教育理论”运用到初中化学教学中.
一、挖掘生活资源,改进实验
教材是教师上课的主要依据之一,但是如果一个教师只依靠教材,没有根据学生、学校和社会的实际情况进行教学改进和处理,只会让教学更加的教条化.化学教学的资源本身就是来源于生活,教学内容和生活是紧密联系的,教师可以适当地挖掘教材,提取一些生活化的资源进行实验,激发学生的学习兴趣,培养学生观察生活的能力.利用生活资源进行实验教学,还有利于学生超越对物质的感性认识,深入到理性的分析和理解当中,帮助学生掌握正确的化学学习方法.
【案例1】双氧水制取氧气的催化剂的选择
实验室用双氧水来制取氧气时,一般会选择二氧化锰作为催化剂来加速双氧水的分解.实验比较简单,因此实验中教师往往会侧重于氧气的制取、验满和检验,而对催化剂的概念和特点讲解得比较简单和空泛,学生对于催化剂的知识内容并不能很好地理解和掌握.通过查阅资料发现,除了二氧化锰,还有氯化铁、硫酸铜溶液、红砖块、新鲜的猪肝和土豆等都能催化分解双氧水.做该实验时,可以让学生从家里带一些红砖块屑、一小块新鲜的猪肝或者几块土豆片来做对比实验.在比较的同时,学生不仅能选择出最优化的实验药品,对催化剂有更深入的理解,还激发了学习兴趣和探究 .
二、创设生活情境,激发兴趣
兴趣是人类探索外部世界的最原始的动力,教师的教学要有效利用这个最原始的动力,将学生在生活中经历的或者比较熟悉的生活事例和化学教学内容紧密联系,这样可以将化学知识具体化,充分激发学生的学习兴趣,降低学生的认知难度,使学生在一种比较轻松、熟悉的氛围中学习化学知识,并且能体验到化学物质和反应在生产、生活中的重要用途.
【案例2】金属镁的性质
在教学“金属镁的性质”时,如果直接将镁带进行燃烧,现象确实很震撼,但是学生对镁的性质及其用途却没有深入地了解.教师可以通过视频资料让学生了解节日的焰火、战场上的信号弹在点燃后发出的火光是非常明亮的,然后进行设问：“你们知道焰火和信号弹含有什么样的物质使得它们发出明亮的光吗?”教师可以顺势引入镁,引导学生对它进行初步的观察,从而让学生知道金属镁的一些基本的物理性质；接着引导学生将镁和其他金属进行类比.学生通过点燃镁或将镁放入稀盐酸中这些基础性实验,可以总结出镁的化学性质.
创设教学情境降低了学生对新知识的陌生感,使学生更易于接受新知识.同样,在讲解“中和反应”时,教师可以根据蚊虫叮咬后一般用肥皂水涂抹以减轻痒痛感的生活经验来创设教学情境；在教学“气体溶解度”时,教师可以通过生活中打开啤酒瓶或者可乐瓶等时会有气泡逸出或者液体涌出的现象来引入影响气体溶解度因素的问题；在教学“离子鉴别和区分”时,教师可以用厨房中易混淆的食盐和纯碱来创设区分Cl-和CO2-3的情境；等等.
三、开展家庭实验,拓展学习
家庭实验是化学实验的一个重要组成部分,是教师演示实验和学生小组实验的补充,也是课堂教学在生活中的延伸和拓展.家庭实验的内容是和生活实际紧密联系的,而实验器材和药品都是生活中可以找到的,学生在家里完成可操作的家庭实验,可以培养学生的动手能力和对实验的把控能力.
【案例3】自制简易净水器
在教学“水的净化”后,可以让学生完成自制简易净水器的家庭小实验.这个实验所需要的实验器材学生在生活中都可以找到,如空的矿泉水瓶、小鹅卵石、纱布、棉花、吸管、活性炭、细沙等,如果没有活性炭,也可以用木炭或者蜂窝煤的煤灰来代替.学生亲历找材料、设计实验、做实验的过程,当看到浑浊的水经过一层一层过滤层后,从瓶口吸管处流出透明清澈的水时,更能体会成功的喜悦和兴奋.
【案例4】自制酸碱指示剂
在教学“酸碱指示剂”后,学生对于紫色石蕊试液、无色酚酞试液和酸性溶液、碱性溶液作用的颜色变化已经有一定的了解,但是对于酸碱指示剂的概念还不是很理解.在课堂中,教师可以讲解酸碱指示剂的发现过程,通过介绍化学史的知识来激发学生学习化学家的钻研精神.教师可鼓励学生课后完成自制酸碱指示剂的家庭实验.学生课外可以选择月季花瓣、玫瑰花瓣或者紫包菜的叶片作为原料,将花瓣撕成小片,进行研磨,然后加入酒精和水（无水酒精和水的体积比是1∶1）,得到的浸出液就可以作为酸碱指示剂了.学生在家里也可以选择一些常见的物质配制成溶液,然后用自制的酸碱指示剂进行检验.例如,酸性溶液、碱性溶液、中性溶液可以分别选择白醋、苏打和食鹽来配制相应的溶液.学生经过实验可以体验酸碱指示剂的发现过程,同时培养了动手能力和创新精神.
除了自制简易净水器和酸碱指示剂外,初中化学还有很多值得一做的家庭小实验.例如,用肥皂水测定自然界中的水是硬水还是软水；利用食品干燥剂认识氧化钙的性质；收集棉、麻、羊毛和化学纤维,并用灼烧的方法进行检验；用白醋和鸡蛋做软壳鸡蛋,观察鸡蛋壳和醋酸反应的现象；等等.
四、进行社会实践,提升能力
化学和生产活动同样是密不可分的,化学知识可以促进相关生产活动的优化.俗话说“百闻不如一见”,教师可以充分利用社会资源和网络资源,组织学生对一些社会现象进行实践调查,或参观一些工厂和社会机构.这样的社会实践活动,不仅可以拓宽学生的视野,而且可以增强学生的社会责任感,使学生学会理性看待一些社会问题.
【案例5】参观自来水厂
在教学“水的净化”前,教师可以先让学生在网络上收集有关水资源以及水的作用的资料,并且对资料进行初步的处理和分析.水资源分布不均衡的问题,对于处于鱼米之乡的本校学生来说是很难体会得到的,但是学生在收集资料的时候会对一系列的数据感到震撼,从数据可以看出水资源面临的两大问题：水的短缺和水的大量污染.然后,带领学生参观自来水厂,了解水净化的每一道工序,这样书本上抽象的平面知识瞬间变得立体而具体.最后,让学生通过调查对生活中的节水方法进行总结汇报,提高学生对水资源问题的整体认识,增强学生的节约意识.
初中化学教学中有很多内容我们可以通过实践的形式去拓展学生的思维,例如钢铁锈蚀情况的调查、酸雨危害的调查、雨水酸性的测定等.学生在面对生活中的问题时,用化学知识去解释、去质疑、去探索,解决问题后,学生对知识的理解会有更深刻的体会,同时学生会更加努力地去研究理论知识,以提升自己解决问题的能力.
综上可知,化学和生活是紧密相连的,教师要善于引导学生用化学的眼光看待生活中的问题,充分利用生活中的各种资源进行教学,让我们的化学课堂回归生活的本质,让科学和生活互相融合,让学生从生活走进化学世界,也让化学走进生活、改变生活.
初中化学论文参考资料：
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