原创《少数民族地区新课程理念下作文教学》：此文是一篇理念论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要："语文新课标"的出现,它打破了以往的传统教学模式,给老师们提出了新的挑战,带来了怎样去适应"语文新课标"、怎样进行作文教学等问题.民族地区的师生,他们所接触的信息较少,写作素材较少,相对来说比较困难.如何提高学生的写作水平是每一个语文教师永远的目标.这需要教师以新课程理念为指导,激发写作兴趣,培养学生多读、多写,提高少数民族学生汉语写作能力.
关键词：新课程理念；赏识教育；写作潜能；少数民族学生；汉语写作能力
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0062-02
近几年来高考汉语试题不仅加大了写作分值,而且写作亦从控制性一半控制性过渡到较灵活的自由创作.这既是对汉语课程标准要求的体现,也是高考题注重能力检测这一命题原则的体现.然而学生的实际写作能力不容乐观.面对此种情况,如何辅导学生做好书面表达,提高学生运用汉语的能力就成为我们广大汉语教师在教学必须重视的环节.
学生在汉语写作中之所以会碰到这些问题是有成因的.第一、母语的影响,高中生用母语思维已成定势,故学习另一种语言自然会受到母语的影响.汉语和藏语在语言结构、表达法、思维上都有区别.第二、无语言氛围,进入家庭和社会无交流信息的条件,使汉语成为一门单纯的学校教育学科.第三、学生汉语启蒙教育教师素质偏低,未能激发起学习汉语的积极性.
那么,如何帮助少数民族学生在考试中,在日常生活中过好汉语表达关呢?为了真正地提高少数民族学生的汉语写作能力.我认为,这应该从以下几个方面下功夫：
1.激发写作兴趣
大部分少数民族学生感到写作困难,谈"文"色变,产生厌学情绪.如果我们汉语老师不及时医好这块心病,那么想提高少数民族学生写作教学将是一纸空文.学生厌恶写作,最根本的原因是不知道写什么,如何写.激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提.在我们以往的汉语教学中,我们汉语教师在课堂中只注重讲解词语和生字,不注重课文阅读；只限制在课本上,不要求学生读一些课外读物.我建议：向同学们推荐课外的好文章,读给大家听,或让大家自己去读；设立图书角,选取一些合乎学生心理特点,把和学生生活贴近的内容健康有趣的课外读物介绍给同学们,让他们有亲近感；创造机会让同学们自己把喜欢的课外阅读材料相互介绍.这样做有利于发挥他们的主动性,还可起到促进大家多读书,积累写作素材,激发写作兴趣.
2.培养学生多读、多写
学生有了写作兴趣以后,教师应不失时机地培养学生多读、多写.多读、多写是提高学生写作能力的重要途径.写作和阅读不可分割,读、写结合,从范文中借鉴,极有助于提高写作能力.古人说："读书破万卷,下笔如有神.""熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟."；其次,每个学期都精心设计好"班级图书角",为学生订阅各类报刊.还可以在课堂中进行《绕口令》《速读课文》比赛.平时用一定的时间给学生阅读课外读物,并开展丰富多彩的读书活动,让学生有机会展示课外阅读的效果,享受进步、收获的喜悦.
在作文教学中,多读名家文章是重要的,阅读学生的优秀作文也不可忽视,因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手,具有十分自然的可比性和启发性,最能引起学生自己的共鸣,是学生最直接的作文借鉴.
熟悉范文正是学生写作文的起始,让学生在作文园地里精心采撷,把自己喜欢的、可借鉴的作文编成集子,变为自己的"作文集".这个阶段是学生"寻觅珍宝"的过程,也是一个潜移默化的过程.因此,教师要注意指导学生多读课外书籍,特别是作文方面的书,并做到不动笔墨不读书,随时摘录优美的词语、好的句子或段落,记下自己的感想见闻,养成良好的观察习惯和读书、摘记习惯.长期坚持,学生的作文水平就会真正做到"和时俱进".
读是积累,写是提高,只有读、写结合,才能有效地提高写作能力.
要达到多写的目的,首先培养学生写好读书笔记.具体做法是：上完每堂课,让学生写读后感.根据班里学生的实际情况来进行,优等生写出读过的文章的主要内容,自己的感受等；中等生可以抄写文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同,他们只要能抄写几个好词句就应该给予肯定表扬.
其次培养学生写好日记.写日记可以积累写作素材,写作文时就不会因没有题材而发愁.日记的内容、长短不限,生活中所见、所闻、所感、所思都可以写.写日记时也根据班里学生的实际情况来进行,表达能力较强的同学要求写全面,内容要丰富；表达能力较差的同学可以写一些当天发生的一些小事,内容简单一些.我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记,不定期检查或是让汉语课代表检查,对于做得较好的学生给予夸奖,树立榜样,做得不够好的学生则耐心指导鼓励.
3.提问和回答
提问和回答是师生在课堂里互相交流的一种形式,教师在汉语课堂中通过提出问题来检查了解学生的理解程度,鼓励和引导学生深入思考问题,学生通过思考教师所提问题并作答,有助于语言思维的成形和发展,从根本上激发自己对学习汉语并能够及时复习、巩固.运用所学知识,整合所学知识.先让学生口头回答,然后将这些问题的回答连接起来,让学生再说.这些连缀起来的句子就是一篇小短文,并且告诉学生这就是一篇小作文.学生初尝成功的快乐,增强了学习汉语的自信心,激发了学习兴趣.信心是相信自己的愿望一定能够实现；而兴趣是入门的向导,有了兴趣和信心还愁汉语难学吗? 随着所学知识量增加,根据汉语课文的内容提问也应变换花样,不断推陈出新.除了以提问来检查学生对汉语的理解程度外,还让学生互相对话课文进行练习.通过这由浅入深的训练,既复习巩固了所学知识,亦练习语言表达的准确性,特别是,从心理上克服了汉语创作的畏难情绪,这样长此以往,学生的写作能力自然能够得到提高.
总的来说,要想提高少数民族学生汉语写作能力.我们汉语教师一定要转变观念,以新的面貌面对新教材.因为新教材跟以往的汉语类教材不同,它坚持"课堂教学要为学生为主"的原则,它注重发挥学生在教学互动中的主体地位.它雪要我们语文教师立足于新课程改革,结合各自的实际.针对自身教学中出现的问题,积极努力探索.我相信一定会找到更好,更有效的方式来提高学生的作文水平.
理念论文参考资料：
结论：少数民族地区新课程理念下作文教学为大学硕士与本科理念毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写广本理念报价方面论文范文。
