原创《农科院校学习型班级建设策略和途径》：这篇农科论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：农科院校作为培养高素质农业类人才为主、其他人才为辅的学校,总体而言,学生生源质量不高、学生学习动力不足、 体的学风质量偏低.加强农科院校学习型班级建设,不仅是适应高校教育改革和素质教育发展的需要,也是促进农科院校班级凝聚力提升和学生综合素质全面提高的需要.基于此,文章组针对农科院校学习型班级的建设进行了调查研究.
关键词：农科院校 学习型班级建设 调查研究
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2016）02-198-02
一、农科院校学习型班级建设的现状分析
(一)调查方法
本课题研究采取座谈法和问卷调查法相结合的方式,以云南农业大学人文社会科学学院两个专业的学生（公共事业管理专业和文秘教育专业）为主要调查对象.此次问卷调查共发放问卷372份,收回有效问卷359份,有效回收率达到96.5%.
(二)结果分析
本课题组成员通过文献查询、座谈法,以及对调查问卷进行结果统计、归纳和分析的方式,反映出农科学院学习型班级建设（以云南农业大学人文社会科学学院为例）的如下现状.
1.学生更倾向于建立自主管理模式的班级管理模式,注重学习型班级建设等自主发展策略.
2.学习型班级建设的管理方式中,团队建设、班级荣誉感建设、班主任制度、班干部制度等有助于学习型班级的建设和发展.
学习型班级建设更多地是强调在班主任指导下学生进行自主管理班级事务的班级管理模式,它要求班级每个学生都树立起班级意识、主人翁意识,把个人的自身发展和班级的集体荣誉联系在一起.而且在调查中,60%的学生认为班主任在建设学习型班级中应该发挥引导作用,38%和32%的学生认为班干部在建设学习型班级中应发挥示范作用和服务作用.
二、学习型班集体建设的策略和途经研究
学习型组织这一概念在当前社会广为流行,它是由美国麻省理工学院彼得·圣吉博士于20世纪90年代在他的代表作《第五项修炼——学习型组织的艺术和实务》中最先提出.他认为,学习型组织的建立必须基于5种技能的培养,即5项修炼：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考.学习型组织是指通过培养弥漫于各组织的学习气氛来充分发挥组织成员的创造性思维能力进而建立起来的一种有机的、高度柔性的、符合人性的能持续发展的组织.{1}
基于彼得·圣吉所提出的5项修炼,结合本次调查研究结果得出农科院校学习型班级建设的策略和途径研究可以从以下几方面展开：
一是创造有效的班级学习集体,促进学生自我超越.班级是大学生学习、生活的基本单位,它发挥着大学生自我管理、自我服务、自我教育的基本功能.
首先,培养学生树立明确的创优意识和创优目标.学习型班级应在班级成立之初就树立起以专业学习为依托,自身素质提升为基础,适应社会为目标的奋斗方向.在这个奋斗方向的指引下,班级成员逐渐把班级目标内化为集体成员目标,在平时对自己进行“自我教育、自我管理、自我服务、自我约束”,通过富有成效地开展各项班级工作,明确创优意识,为争创优秀的班级而共同努力.
其次,增强班级凝聚力建设有利于促进学生自我超越.正所谓“见贤思齐焉”,每个学生都有自我超越、展示自我的意识,但是随着个人成长过程中遇到的屡次挫折失败,迫使许多学生开始通过降低自我要求以求达成目标.学习型班级建设加强班级凝聚力建设可以使得班级成员对班级产生强大的归属感、责任感,把自身的发展和班级发展融为一体,形成“班荣我荣,班耻我耻”的风气.如此,班级成员就会形成一种责任感和使命感,促使自己不断提高自身素质,进行自我超越,同时也促使班级成员能够积极、主动地参加班级活动.
二是改变班级学生的心智模式,培养学生的创造能力.学习型班级建设要尊重大学生身心发展规律,引导学生德智体美全面发展,要求班级管理注重从学生的内在需求出发,帮助学生形成正确的需求层次、学业生涯规划和职业生涯规划,为学生个人的成长创造各种可能的条件,最大限度地激发学生的内在动力,培养学生的创造能力,塑造学生健康的心智模式.具体表现在：
首先,注重加强班级学生的德育教育,有利于塑造健康的心智模式.遵循一定的教学规律,在低年级阶段,重点培养学生树立正确的思想观念,养成良好的道德品行；在高年级阶段,注重加强引导学生提升思想境界,提高学生的综合素养,引导学生树立正确的“入世”的思想观念和行为准则.
其次,制定班级学习的阶段性目标,并根据各阶段的学习特征和学生的心智成长规律,科学地推进学生的专业学习和综合能力的培养.学习型班级应根据班级自身的特点,按照“引导专业认知和专业兴趣——培养专业知识和专业思维——拓宽创新精神和实践能力——提升学生综合竞争力”的培养模式,科学地培养一批能够和社会需求相适应的专业人才.
再次,注重学生的心理健康教育,促使学生形成健康的心理状态.当前大学生面临着巨大的学习、就业、经济等压力,注重学生的心理健康教育可以及时发现学生的心理动向,引导学生走出各种心理压力,调整其心理状态,心理健康教育活动目前已经越来越成为学校班级活动的重要内容.
三是明确班级整体的发展目标,建立班级共同愿景.建立共同愿景是创建学习型组织的基本前提,共同愿景的形成必须由全体师生共同参和,通过互动参和逐层达成共识,使愿景既是学校的发展目标,也是全体师生的发展目标.{2}
同样,作为学习型班级也有必要建立共同愿景,因为共同愿景是班级成员的目标和导航,能够引领班级为理想而不断努力.学习型班集体的共同愿景就是建立一个和谐、 、有爱的优秀班集体.在学习型班集体中,班级成员各方面的利益要求都能得到平等对待,班级为每个同学都尽可能地提供同等的机遇和发展机会,并尽可能地帮助班级中的一些弱势群体；当处理班级的各种关系和矛盾时,学习型班级的共同愿景是多采用头脑风暴法,尊重班级每个成员的想法和意见,通过协调的方式而非行政命令去化解矛盾；同时,整个班级始终洋溢着浓郁的人文关爱的气氛,师生关系融洽,同学之间相亲相爱、互相帮助.
农科论文参考资料：
结论：农科院校学习型班级建设策略和途径为关于本文可作为农科方面的大学硕士与本科毕业论文农科频道节目表论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
