原创《童话的功能特征对外语课堂的意义》：这篇童话论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：童话适用于外语教学尤其是德语教学.童话的特征和功能证明了童话在德语课堂中的重要地位.在德国的对外德语教学中童话以各种形式被丰富地挖掘和发展.与此相比,国内德语教材中的童话少,题型简单.本文将从童话的特征和功能方面以教材《新编大学德语》为例,分析童话应用对德语教学的意义,并提出如何促进外语教学的建议,以拙力推动国内德语教材改革和建设.
关键词：童话 教学 德语 课堂
童话适用于外语教学尤其是德语教学.童话的特征和功能证明了童话在德语课堂中的重要地位.在德国的对外德语教学中童话的运用相当广泛,童话以各种形式被丰富地挖掘和发展.与此相比,国内德语教材中的童话少,挖掘浅,题型简单,因此国内教材中童话的应用仍有待发展.本文将从童话的特征和功能方面以教材《新编大学德语》为例,分析童话应用对德语教学的意义,以拙力推动国内德语教材改革和建设.
童话不仅是故事,还具有教育意义,在教育学和课堂教学中发散着智慧育人之光.童话培养读者的想象力,熏陶生活经验,在童话世界和现实生活中引导并给予读者正确的世界观价值观.童话不仅可以提高读者的语言能力、跨文化能力,还可以完善读者的心理教育,完善国情方面的知识.与此同时读者也会更加深刻地理解童话内涵.
童话有以下特征：
（一）童话作为一种特殊的篇章类型拥有特别的语言：丰富的形容词,大量的同义反义词.句子结构通常情况下简单重复,此外对人物风景的描述短小简练.因此童话的语言特征适合外语教学.
（三）在童话故事里,不只人,动植物甚至世界上的所有生物都拥有感情,有喜怒哀乐,它们会说话的能力令这个世界变得神奇可爱,因此神秘的童话世界充满了奇迹.而这一特征促进学生培养想象力和思维能力.
（四）不同历史时期的童话故事反映时代特征和需求,并符合同时代人的世界观.童话中的不同形象比如英雄和巫师就代表现实社会中的不同力量.童话中的“幸福结局”指向了作者的美好愿望,讽刺了现实社会的黑暗.因此,童话引导学生的世界观,价值观和培养学生的个人品质.
（六）童话故事里也包含国情内容.不同地区的童话故事展示不同地区的历史发展特征.德国童话故事里比如格林童话会出现宫殿以及女巫,亚洲童话故事通常包含龙王、神仙、雷公.因此,童话具有跨文化交际的功能,通过了解德国国情可以提高学生的跨文化交流能力.
德国是一个童话的国度,不只因为它是童话的摇篮,还因为它拥有丰富的广为流传的童话作品.格林童话就是例子.因此源于德国的童话自然地就被作为学习资料投入到德语课堂中去了,学生不仅可以在德语课中学习语言,也能培养熏陶德国文化.
童话的一部分特征证明了童话在德语课堂中的意义,而童话的功能也证实了童话的德语教学意义.童话的功能如下：
（一）童话作为一种篇章类型可以传授和提高学生的篇章结构能力.童话有着典型的结构.比如一篇童话会这样开头：Es war einmal等（从前有一个等）.这些固定结构简化了读者对文章的阅读和理解.而读者的注意力会被导向接下来要发生的剧情中去.关于篇章结构的常识不应该作为阻碍理解童话的因素.因此这种篇章结构的掌握对德语学习者来说很重要.在外语学习中跨篇章的结合值得一提.跨篇章性（Intertextualitt）指的是,人们在阅读一篇外文时,会参照母语的文章结构常识来理解.这就是说,不同语言的常识知识也可以帮助人们学习另外一门语言.所以跨篇章性可以促进外语的篇章结构能力,而通过童话提高写作能力在新的教材中也因此被重视起来.童话潜力巨大的高产性决定了教育者可以挖掘丰富多彩的写作题型,而这些题型的挖掘提高了学生的外语交际能力.
（二）童话是一种文学作品.在语言文化层面童话反映了不同国家的国情和文化.相反的,国情和文化通过文学作品又进一步扩展了人文学科.童话包含不同国家的风土人情,被描写的行为方式与一个国家的人民生活紧密相关.童话由母语翻译为目标语言可以促进跨文化知识的理解,因此,两种国家的语言文化区别将会通过两种语言的翻译明显地表现出来.这种由母语向目标语言的翻译过程就是指语言文化的分析.语言文化分析的一个方法即是比较母语童话故事以及目标语言的童话故事.通过两篇内容相同语言不同的童话比较可以引发有趣的讨论.两种文化的不同点和相同点也会被發现和放大.而这些都会帮助读者理解不同国家的人文精神.一般情况下,学生在阅读童话的时候会只重视童话里出现的语言、语法句法.但是,以德语为例,童话故事里过时的语言和语法现象使学生的阅读理解变得困难,那么学生就需要投入更多的精力.因此在阅读童话的时候,学生们会忽略文化国情方面以及人文历史方面的信息.而如果语言课堂只涉及语言教学,那么课程就会变得相当枯燥无味；同时如果语言课堂只涉及文化国情、人文历史知识,那么重要的语法知识就会被忽视.因此,为了使语言课变得完整有趣味,教学过程中既要考虑到语言本身,又要考虑到相关的文化层面.通过这种方式语言课堂才可以抛去枯燥的外衣,而国情文化的教育可以由此被扩展为人文学科,因为语言文化层面的分析才可以促进学生对不同人文精神文化的理解.因此教育工作者也要重视除了文化国情和人文历史方面,努力创造出充满活力的、跨文化的课堂.
（三）在心理层面童话继续反映了人们的人文精神.童话展示了文化、道德和社会价值,通过童话人们可以培养性格树立世界观,因为童话故事为读者尤其是儿童提供了丰富的生活经验.英雄会被视为榜样,并指导 读者的行为准则.从这种意义上来说,童话也可以被看做是明智的生活助手.通过童话读者可以理解他人并与他人建立一个良好的关系.所以读者不仅可以通过童话在社会上为自己找到正确的位置,还可以逐渐掌握解决问题的能力.童话可以说,“有意或无意地传授了重要的信息.” 学生可以更好地认识和接受自我,增强自我意识的同时树立正确的道德观进而找到自我.童话的学习过程中,道德观会得到增强,其体现在于,故事起初的不满最终变得圆满,故事里的担心害怕最终会变成幸福喜悦,人们最终能够战胜困难.因此,作为一种文学作品童话同时也为心理教育建设做出了贡献.“童话是治愈性的,因为病人会自己找到解决办法,当他思考童话故事及其内在冲突与自己当时的生活是否有联系的时候.” 通过简单的语言,不仅是儿童,成人也能理解故事中描述的冲突和情感,然后获得勇气并去找寻出路.
童话论文参考资料：
结论：童话的功能特征对外语课堂的意义为关于本文可作为相关专业童话论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文童话论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
