原创《论幼儿的心理健康教育》：这篇心理健康论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：健康是人类最基本的需求,每个人都渴望拥有健康的身体,享受平安喜乐的人生.然而,很多人对健康的理解是非常片面的,一提到健康就觉得是身体没病,体格健壮,却忽略了心理健康的重要性.在幼儿健康教育中,家长和教师更关注幼儿身体的健康,对幼儿心理健康关注得不够,这种倾向很不利于幼儿长期的发展.幼儿心理健康教育对幼儿的成长是有重要意义的.
关键词：幼儿；心理健康教育
梁启超在《少年中国说》中提出,“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球”.21世纪的竞争是综合国力的竞争,但归根结底是人才的竞争.人才的培养,要从小开始,社会、学校、家长、教师,不仅要注重幼儿的身体健康和学习能力,还要注意幼儿的心理健康,要重視对幼儿的心理健康教育.
一、幼儿心理健康的含义
提起心理健康,很多人都是比较模糊的印象,说不清楚什么样才叫心理健康,至于幼儿心理健康教育,关注的人就更少了.什么才是幼儿心理健康教育呢?心理健康的幼儿是什么样的呢?有什么样的特点呢?笔者认为,应该具备以下五条标准.
第一,有正常的智力,有较强的求知欲.幼儿的世界是充满着故事与幻想的,是多姿多彩与变化万千的.他们对周围的一切事物都有着强烈的好奇心和求知欲,简直是“十万个为什么”,他们也喜欢用自己的方式来探索未知的世界,发现世界的美好.
第二,能逐渐学会调控自己的情绪,保持乐观向上的心境.幼儿和成人_样有着自己的喜怒哀乐,一开始他们更直观、没有顾忌地表达自己的情绪,渐渐地就学会控制自己的情绪,能乐观开朗地面对周围的人和事.
第三,能学会与周围人正常的交往,懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人.很多幼儿在家里是独生子女,受尽长辈、父母的宠爱,进入幼儿园后,他们在与小朋友的游乐和玩耍中学会了分享与合作,能愉快地与人交往.
第四,能自我接纳,有自制力,能积极面对生活中遇到的问题、困难.幼儿在与同伴的交往中能慢慢体会到大家是不同的个体,学会接纳这种不同.
第五,具有良好的行为习惯和健全的人格.幼儿在教师的教育下可以慢慢养成良好的行为习惯,在养成习惯的过程中获得健全的人格.
二、幼儿心理健康教育存在的问题
(一)幼儿心理健康教育尚没有形成完整的体系
目前,全国除了少量的幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书籍,没有幼儿心理健康教育方面的专著,已有的相关的书籍也很难满足幼儿心理健康教育的发展.在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中,幼儿心理健康教育方面的课程是很少的,且使用的教材非常单一.幼儿心理健康教育没有形成完整的体系,这严重制约了幼儿心理健康教育的发展.
(二)幼儿心理健康教育理论与实践的脱离
近年,很多研究者开始重视幼儿心理健康教育,有关这方面的研究成果日渐增多,但是理论与实践相脱离的问题也越来越严重.一方面,从事幼儿健康教育的研究者较少到一线中实践,深入幼儿园中指导；另—方面,幼儿园在开展幼儿心理健康教育工作时,只停留在很浅层的表面上,没有深入到实质上去.很多时候,研究者和幼儿园做的工作只是原本经验的总结,没有创新的举措.
(三)教师缺乏专业的幼儿心理健康教育知识
教育活动的实施在很大程度上依赖于教育者本身的素质、专业知识的结构以及丰富程度.然而,在沿袭已久的幼儿师范教育体系中,知识的更新速度没有完全跟上形势发展的要求,幼儿园教师缺少专业的幼儿心理健康教育知识是必然的结果.扎实而专业的幼儿心理健康教育知识,是幼儿心理健康教育良好发展的前提.开设学前教育的高校要重视对幼儿教师的培养,给幼儿心理健康教育提供最稳固的保障.
（四）部分家长和教师对幼儿心理健康教育重视不够
部分家长和教师忽视幼儿心理健康教育,他们对“健康”没有明确的认识.一些家长把孩子送到幼儿园之后,就觉得万事大吉了,对教师的工作很不配合.部分教师缺乏责任心,只关注幼儿看得见的身体健康,不重视幼儿看不见的心理健康.对幼儿来说,家长和教师是至关重要的,这样的家长和教师实在让人无比担忧.
三、促进幼儿心理健康教育发展的措施
(一)高校、教师、家长要坚定关注幼儿心理健康的信念
幼儿是祖国未来的花朵,是国家继续富强繁荣的希望.每一个人都盼望着幼儿能健康快乐地成长,成为有价值的人.高校、教师、家长都要树立明确的指导思想,不仅要关注幼儿的身体健康,而且要关注幼儿的心理健康,要让幼儿成为内外都饱满的完整的人.无论是在生活中,还是在学习中,教师和家长都要注意观察幼儿的状态,并有意识地发挥幼儿的主观能动性,让幼儿积极主动地去探索未知的世界,从而发现生活的美好与意义.
（二）为幼儿心理健康教育营造良好的环境
环境是重要的教育资源,教师和家长应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的心理健康发展.教师和家长要为幼儿创造一个能激发积极社会情感的充满爱心和关切的环境,一个能调动和发挥幼儿潜能的尊重与期望的环境,一个能发展幼儿自尊、自信和宽容的环境.幼儿在这样的环境中能让天性自由随意地发展,能最大限度地发挥自己的潜能.他们会积极勇敢地表达自己的看法,会真诚耐心地帮助同伴,会满怀期待地为以后的成长努力.他们会满怀乐观与期待,更加勇敢地面对自己的人生.
(三)教师要选用适合幼儿心理健康教育的方法
幼儿在幼儿园中最主要的任务不是学习,而是养成健康成长、良好发展的受益终生的习惯.教育要讲究因材施教,教师对不同的幼儿也要采取不同的方法.有的幼儿内向敏感,很容易受伤害,对这类幼儿,教师要有很好的耐心与爱心,鼓励幼儿、陪伴幼儿,让他们大胆地表达自己的看法.有的幼儿比较自负,唯我独尊惯了,对这类幼儿,教师要让他们参与到集体活动中去,让他们明白个人的力量终究是渺小的,合作的力量是巨大的.针对幼儿不同的性格,教师要采取不同的方法,让每一个幼儿都能良好健康地发展.
(四)为幼儿的心理健康教育注入发展的动力
教师和家长要为幼儿的心理健康教育注入源源不断的发展的动力.从本质上说,幼儿最需要的心理营养素是爱,是父母和亲人所给予的爱,爱有着非常丰富的内涵,比如,温暖、关怀、宽容、安慰、鼓励、奖赏、赞扬、支持、信任等.幼儿在充满爱的环境中长大,以后也会是充满爱的人.
四、结语
幼儿心理健康教育不仅对幼儿以后的发展有重要的影响,而且对家庭和社会也有非比寻常的意义.所谓“授人鱼不如授人以渔”,我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能,而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造的与精神、良好的道德品质和习惯,才是我们应赋予孩子的珍贵财富.
心理健康论文参考资料：
结论：论幼儿的心理健康教育为适合心理健康论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关心理健康开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
