原创《学前教育专业钢琴集体课分层教学实践》：本论文为免费优秀的关于钢琴集体课论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：伴随着素质教育改革的推进,如何培养高等学前教育人才成为了个大院校关注的重点.钢琴课作为学前教育的必修课,提升钢琴集体课程教学效率成为了推动学前教育人才关键点.本文从当前学前教育专业钢琴集体课授课现状入手,就如何构建钢琴集体课分层教学模式进行创设,以期能够进一步提升学前教育专业钢琴集体课授课效率,创新人才培养模式.
关键词：学校教育；鋼琴；集体课；分层教学
钢琴课作为学前教育专业的必修课,对于提升学前教育学生专业素养、提升学前教育专业学生岗位适应性具有重要的意义.近几年,学前教育质量已经成为了一个颇受社会关注的问题,学前教育专业人才培养关系到了社会学前教育团队的素质,因此如何通过有效的途径提升钢琴课授课质量,优化学前教育学生培养模式直观重要.
1 钢琴集体课教学现状
钢琴课是学前教育专业必修课,但是受到师资力量的限制,学期教育专业钢琴普遍采用集体授课模式.部分院校配置了现代化钢琴集体课堂,利用数码钢琴进行授课.从当前的整体教学模式来看,钢琴集体课堂为学前教育专业的主流授课模式.但是,钢琴集体课很难兼顾每一位学生的学习情况,不同音乐基础的学生在钢琴集体课的实际表现存在较大的差异,受到钢琴集体课教学目标、教学条件的限制,教师往往很难做到因材施教,因此出现了部分学生在钢琴集体课上表现不佳、自卑心态明显等问题.
钢琴集体课开展以来,虽然在满足学前教育专业学生素质发展方面,取得了一定的成绩,但是钢琴集体课教学模式对于部分学生音乐素质提升、音乐基础教学能力提升影响相对较弱,如何更好优化钢琴集体课教学模式,创新钢琴集体课教学方法成为了讨论的热门话题.
2 钢琴集体课分层教学创设
2.1 教学原则
钢琴集体课分层教学创设,需要遵循基本的教学原则由此才能够发挥钢琴集体课分层教学对学生专业学生的实际指导作用,钢琴集体课分层教学必须遵循实事求是原则.
受到不同音乐掌握基础、钢琴学习基础的影响,学前教育专业学生在钢琴集体课课堂上的具体表现会存在一定的差异性,因此教师必须将相关差异性作为分层教学创设的重要基础,明确层次目标和具体教学方案.钢琴集体课分层教学,并不是将学生进行优劣等级划分,而是根据不同学习基础来制定不同的学习目标、学习任务,因此在实际的教学过程之中,钢琴集体课授课教师必须要对基础的教学形式进行必要的分析,避免由于分层教学,影响学生的学习积极性、自尊心.
2.2 教学设计
2.2.1 科学划分学习层次
作为钢琴集体课授课教师,要对学生的钢琴学习基础进行全面的摸底排查,根据实际情况划分3-4个学习层次,并对班级内部成员进行科学的编组.在进行层次划分的过程中,要充分考虑到学前教育,学生实际音乐基础,以及对于相关层次性课程的实际接受能力.划分教学层次,同时也要对学生的整体进度进行明确的区分,整体教学节奏进行科学的把握,对于高层次学生进行必要的拔尖拓展教育,对于相对基础性的层次注重基本功、音乐基础识读方式的学习.
2.2.2 因材施教,科学规划学习进度
在实际的教学工作中,教师要对于学生的钢琴学习特点、学习需求进行全面的调查和掌握,在实际的教学工作设计过程中突出不同层次学生对于钢琴学习的具体要求,坚持因材施教的原则.在课程规划过程中要突出教学大纲、教学目标对于分层教学工作的引导力,将整个教学活动津贴教学大纲,避免教学活动过于分散而忽视整体教学目标.教师要针对不同层次学生的实际学习情况科学规划学习进度,有目标、有步骤、有阶段的对不同层次的钢琴教学目标进行划分,在实际的教学工作开展过程中注重对学生钢琴学习情况的阶段性检测,以阶段性检测作为重要的参考依据,及时对整个学习计划进行调整,确保整体教学工作开展的有效性.
2.2.3 创设灵动课堂,调动学习积极性
部分学前专业学生受到个人学习基础的影响,对于钢琴学习的积极性相对较差.因此在实际工作中需要注重灵动课堂的构建,调动学生在钢琴学习过程中的积极性、主动性,增强钢琴技能学习兴趣.
在实际授课过程中,钢琴教师可以利用翻转课堂、欣赏课堂、竞技音乐会等形式对不同层次的学生进行授课,针对不同的基础的学生灵活的选择教学模式,在教学过程中尊重学生的音乐创造力,调动学生的学习积极性.
3 钢琴集体课分层教学保障策略
3.1 注重教学思路拓展
钢琴集体课分层教学工作属于一项创新性、挑战性较强的工作,因此作为授课教师必须坚持自身教学能力的提升和拓展.在实际的工作过程中可以采取集中学习、专业讲座等模式对教学思路进行拓展,积极融合国内外高效的钢琴教学方式,提升课程含金量.
3.2 建立分层考核机制
钢琴集体课分层教学模式不再适用传统的“统一式”教学考核.因此要结合分层教学模式设立分层考核机制.分层考核机制要建立在尊重学生音乐学习基础之上,对于同层次的学生划定“起跑线”,通过分层考核评写作度尊重学生在钢琴学习方面的付出和成果.
在实际的考核过程中,可以将分层考核体系和开放式考核模式相结合,为学生搭建一个展示成长进步成果的舞台,进一步提升学生对于钢琴学习的兴趣,激发钢琴学习热情.
3.3 注重反思和提升
授课教师在实施钢琴集体课分层教学的过程中要注重学生对于课程授课的具体反馈.通过和学生进行交流,及时了解学生的所思、所想、所感,结合学生的实际学习需求对于具体的钢琴授课内容进行及时的调整,突出学生的核心主题地位,避免相关授课计划、授课内容的片面性.
此外,还可以通过邀请专家听课的方式对钢琴集体课分层教学工作进行专业指导,明确自身在教学组织、教学设计方面存在的不足,明确专业教学能力提升方向.
4 结语
学前教育专业钢琴集体课模式在实际专业人才培养过程中发挥了重要的作用,但是面对全新的人才培养需求、教学改革目标仍然需要进一步的创新和优化.学前教育专业钢琴集体课分层教学工作的开展能够进一步突出学生的核心地位,为深化学前教育专业改革提供重要的思路.
参考文献
[1]武文璨.高校钢琴分层教学的开展实践研究[J].黄河之声,2017（04）：37.
[2]何红.幼师钢琴分层教学的实践和探索[J].中国校外教育,2016（26）：154+156.
[3]苏东成.中职学前教育钢琴分层教学法[J].科教导刊（下旬）,2016（02）：83-84.
作者简介
黄荣军（1980-）,男,汉族,广西人,助讲,文学学士,主要从事音乐教育研究.
钢琴集体课论文参考资料：
结论：学前教育专业钢琴集体课分层教学实践为关于对写作钢琴集体课论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文钢琴集体课的好处论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
