原创《小组合作学习背景下高中语文写作教学探究》：这篇高中语文论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
小组合作学习不同于传统的学习方式,它具有自身鲜明的特点.在合作学习背景下进行写作教学有助于尊重学生主体地位,激发学生学习兴趣,促进学生思维之间的碰撞,提供写作灵感.针对当前阶段,在合作学习背景下进行的写作教学还存在的问题,需要我们在教学过程中进一步注意提升解决,以达到更好的学习效果.
小组合作学习的概念及特点
小组合作学习是当前教学实践中逐渐兴起的一种新的学习方式,它多以自由分配的形式将几个人分配到一个组中,以小组作为基本的学习单位,小组之间通过讨论等形式互相学习提高,在此过程中会针对某一问题出现不同的意见,进而大家对此进行进一步的协商讨论,若最终没有得出答案,最终在课堂中教师引导大家集中解决问题.小组合作学习以团队集体表现作为考核的标准,因而团队的整体表现较于个人表现更为重要,全体齐心协力易达到更好的学习效果.
小组合作学习不同于传统的教师单纯讲授学生听讲的模式,它具有自身鲜明的特点,其特点主要它体现在以下几方面：
首先,小组合作学习鲜明的特点是分享,它可以促进各种资源的分享,使小组成员之间优势互补.在小组合作学习中,合作是突出的特点,在合作过程中教师要尽量安排不同性格特点以及学习程度的学生在一组,从而促进学生之间互相借鉴学习.在小组合作学习过程中学生互相借鉴学习彼此身上的优点,同伴之间彼此进行听、说、读、写的学习,将自身的不足进行最大程度的弥补.
其次,小组合作学习完全由学生自身去实践进行,教师则作为合作伙伴以及引导者.小组合作学习是一个完整的过程,在此过程中学生自身积极主动去统筹实践,教师在必要的时候进行指导点拨.这与传统的教育方式完全不同,它十分注重学生的自主性,学生在这一过程中全面锻炼提升自己的实践能力.以小组形式进行学习整个过程完全由于学生自主进行,这是区别于传统教学方式的特点,教师在合作学习进行中要根据学生的具体情况进行具有针对性的辅导,做到因材施教,进而达到提升学生自我写作能力的目标.
最后,小组合作学习中每一位同学都具有自己的职责,最终通过职责分配共同完成学习目标.由于每一位同学的生长环境、能力以及个性特点不同,因而其在写作中体现出来的能力就不同.针对这一特点,教师需要根据学生特点进行分工合作,最终达到整体合作效果佳,个人写作能力得以提升的结果.例如,在小组合作学习中教师可以设置具体的目标进而激发组内成员积极发挥自己的能力,营造积极热烈的课堂学习氛围.为达到更好的学习效果,不仅自身需要提升,而且要尽自己所能帮助组内同学进行学习,协助共同学习.
小组合作学习重要意义
由于小组合作学习具有自身鲜明的特点,在学生写作教学中开展合作学习对于学生发展具有重要的意义.高中阶段学生不同于小学阶段以及初中阶段学生,其思维能力以及较强,基本定型.在学习过程中他们可以积极主动发挥主观能动性,自主去表达自身的意见.
结合学生自身的发展特点而言,小组合作学习对于其意义主要表现在以下两方面：一方面,小组合作学习将学生为课堂学习主体的理念作为自己的执行理念,在小组合作学习进行中充分调动学生的学习积极性,学生完全是课堂学习的主体.写作本身是一种情感抒发与语言能力运用提升的过程,通过合作学习中的交流学习,学生的语言运用能力能够得到最大程度的开发运用.教师与学生之间的关系由传统的管理者与被管理者转变为合作伙伴的关系,将师生关系转变为平等的师生关系.在轻松愉快的合作学习氛围中,学生之间将资源进行共享,学习彼此身上的优点,从而有助于取长补短.另一方面,小组合作学习过程中强调学生之间思维碰撞对于写作提升的重要性,学生在合作学习中会进行讨论交流,在讨论交流过程中学生之间难免会出现不同的观点意见,不同观点意见之间的交流会导致思维之间的碰撞,思维的碰撞容易激发学生进行深入的思考,獲取不同的观点意见等.在这一过程中学生既进行了知识观点的输入,也进行了输出,有助于学生的全面进步发展.
小组合作学习背景下高中语文写作教学的主要问题及应对策略
在素质教育的推行下,合作学习逐渐被应用于各个学科的学习中,在写作中教学中也不断被教师采用,在合作学习应用过程中已取得一定的成绩,但是也存在一定的问题需进一步完善改正.
一部分教师认为在当前的合作背景下进行的写作教学是无用的,大量的压缩课程,在短时间内进行的合作教学大都是流于形式,学生从中难以学到实质性的内容.又或者教师采取放任的态度进行教学,课堂中完全由学生自主自由发挥,学生对于自己不当的地方难以把握,难以达到预期的教学效果.
合作教学出现问题还可能由于在合作教学中采取的方式不当,从而导致教学效果不佳.在合作教学中教师要合理的分配时间,既要留出时间让学生自主进行讨论交流合作,也要适当地进行指导合作学习,对于学生的表现进行评价等.然而在实践中,许多教师将多半的时间用于学生自己交流学习,教师则完全放任不管.在缺乏教师评价指导下,学生难以发现自身存在的缺点,从而导致学习效率低下,逐渐丧失学习兴趣.
为减少合作学习中出现的问题,教师要采取积极有效的策略进行指导,减少小组合作下高中语文作文教学中的问题.首先,教师要转变自己固有的观念,加强对于合作学习的重视,在合作学习中转变自己的身份,将自身作为学生学习的指导者与合作者.其次,教师要加强对合作学习的理论掌握,在丰富理论知识掌握下采取多种变换的方式进行教学,激发学生学习兴趣.最后,充分尊重学生在作文写作教学中的主体地位,将学生作为课堂的主体,避免流于形式.再次,教师在教学过程中要注重变换教学方式,采取多种形式的合作教学模式,避免单一教学模式,多样化的教学方法可以引发学生的好奇心,极大地激发学生的学习兴趣.最后,教师在小组合作学习中要注意在合适的时机对学生表现进行评价,而且注意适当地使用积极鼓励性的语言去引导激发学生,树立起学生学习的自信心,使学生全身心投入到学习中,提高学习效率.
总而言之,在小组合作学习下进行高中作文教学,需要教师以及学生全身心的投入到其中,积极做好准备.教师要作为合作者与指导者积极去进行指导,学生则要积极发挥主观能动性,做学习的主人.
高中语文论文参考资料：
结论：小组合作学习背景下高中语文写作教学探究为关于高中语文方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关高中语文课本目录论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
