原创《三人行，必有我师焉》：本论文为免费优秀的关于三人行论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
园本研修是以幼儿园为主阵地,以幼儿园教师为主体,以教育行动为主要研究方法,对幼儿园教育实践中所遇到的实际问题进行深入的研究,旨在解决教育实际问题,改善教师教育行为,增长教师教育智慧,提高教育质量的研修活动.
《浙江省幼儿园等级评定标准（试行）》的颁布,对各幼儿园提出了明确的标准要求,其中特别是对省一级幼儿园的专任教师配备和教师培训、专业发展等方面提出了更高、更明确的要求.园本研修作为一种促进教师专业成长最有效、最经济、最实惠的方式,逐渐走进了我们的幼儿园,并融入了教师们的教育教学中.
那么,如何真正发挥园本研修在教师成长过程中的作用呢?子曰：“工欲善其事,必先利其器.”在这里,“器”便是指我们的园本研修,“利其器”即适合本园教师发展、成长的有效研修方式,进而达到“善其事”.可以说,培养和提高教师的素质,是为教师的自我发展和价值实现服务,其根本目的是促进幼儿及幼儿园的进一步发展.
随着素质教育的不断改革和深化,幼儿教师对新的教育理念和教育价值的追求有了积极而全面的认同,并在园本研修活动中不断提高自身的教育能力和教学水平,进而产生积极的互动.现实的需求迫使我们必须打破传统的园本研修模式,走出一条创新型园本研修道路,而“二维交互式”园本研修模式正是我园不断尝试、探索与构建的多元化园本研修模式之一,自开展以来,成效显著.
教师队伍是一所幼儿园的办园资本,园本研修与教师队伍的建设息息相关,适宜本园教师实际的“二维交互式”园本研修模式,可以轻松助推我园教师的成长.这一模式的应用既能让一部分教师先成长起来,又能以点带面促进全园教师的发展,更能加速整体教师队伍的建设,从而打造出一支和谐有力的教师队伍.
一、三人行,孰为师?——探二维师资结构网络的构建
我园目前拥有三个园所,幼儿园实现了从“1”到“2”的拓展,以及从“2”到“3”的跨越,专任教师的队伍得到不断扩充和壮大.
我园现有专任教师49人.其中,教龄3年以下的年轻教师20人,占总人数的41%；教龄10年以上的老教师11人,占总人数的22%.我们的教师团队呈明显的年轻化状态,并且呈现出两极分化的态势.另外,我园非在编教师的比例也在日趋上升.面对这样的教师队伍现状,我们在开展园本研修的过程中遇到了一些困惑：
1.年轻教师执教时间短、经验不足,研修能力较弱.
2.老教师相继评上了中级职称,遇到了专业发展的瓶颈,安于现状,引领能力削弱.
3.教师层次出现两极分化,在研修内容、形式的选择上难度较大.
4.非在编教师由于工作的不稳定性,专业成长的需求性不强.
面对这样的现状与困惑,我们想到了《论语·述而》中的名言：“三人行,必有我师焉.择其善者而从之,其不善者而改之.”其实,学习者与被学习者都在我们身边,每位教师身上都有其闪光点,同伴互助式的研修更能促进教师们的自主发展.
自主发展是教师自觉追求人生意义与价值的自我超越过程.因此,教师专业发展的内在动机、主观理想是园本研修得以发展的首要条件,能否调动教师的力量直接关系着园本研修的成效.那么,如何将这一现有的巨大资源用起且用活,发挥本园教师各自的优势,形成有效的互促力呢?这是我们开展园本研修的首要任务.
我们首先确立了“尊重教师专业发展的需求,开拓教师专业发展的路径,激发教师专业发展的动力”的园本研修目标.其次,根据我园师资结构所呈现出的梯度态势,我们创造性地梳理出了二维师资结构网络表,将教师队伍按“横向的层”和“纵向的列”进行构建、分组.所谓“横向的层”,即教师的专业经验,根据教师的教龄,以3年、10年为界,我们将教师分成新生代教师、经验型教师、胜任型教师三类；“纵向的列”即教师的专业素养,根据教师的自身素养特长和教学能力,我们将教师分成普遍教师、特长教师、骨干教师三类（见上表）.我园针对每一个分组都制订了相应的划分标准,并对应标准将全员教师进行了层级上的具体划分.
师资结构网络的构建清晰地表现出幼儿园现有的师资状况,让管理者心中有数,有针对性地开展研修活动,更使得每位教师都明确了自己的定位和发展目标,让“研”有所依,“修”有成效.此外,我园还进一步制订了新生代教师、特长教师及骨干教师的三年提升计划,重视教师的内在需求,尊重教师的个体差异,并给予有效的目标引领,让教师做到心中有目标,发展有途径.
二、三人行,谓择善?——探交互式研修模式的应用
(一)层内交互择善之,促专业能力提高
以教师专业经验划分的“横向的层”,即新生代、经验型和胜任型教师层,各层教师中既有共性又有个性.在组织研修中,按各层教师的共性特质开展研训,依各层教师的个性特质进行成长构建,集各层教师的发展方向,各施所长.通过层内的学习、互通、交流,让教师们“择其善”.
1.分层研训,各取所需
为确保每学年园本研修的实际成效,全面了解教师对上一学年研修的满意度及教师自身发展的需要,师训中心每一学年都会发放相关问卷调查.问卷中既有对全面意愿的了解,也有对不同层级教师需求的意见征询.结合问卷及不同层级教师的特质,师训中心再制订出全员及分层的项目式研训课程,各教师按需学习,提高效率,各有所获.在园本研修中,针对同一主题,我们在不同层级开展了不同内容的研训活动,一改以往的“大锅饭”“快餐式”学习,给予各层级教师“私房菜”式的独家盛宴,更有效促进教师的专业成长.
例如,针对“如何有效开展家长工作”这一主题活动,师训中心对不同层级的教师开展了不同专题的研训.针对新生代教师,开展了《如何开展新生家长工作》的专题讲座；针对经验型教师,开展了《家园AB剧》的体验式培训；针对胜任型教师,开展了《家园沟通技能》的专题研讨.
2.分层评优,各展所长
三人行论文参考资料：
结论：三人行，必有我师焉为大学硕士与本科三人行毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写三人行方面论文范文。
