原创《对幼儿音乐游戏化教学初步》：本文是一篇关于音乐游戏论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
课程游戏化的理念让我们的课程更贴近幼儿的实际发展水平,贴近幼儿的学习特点,贴近幼儿的生活,贴近幼儿的兴趣和需要.我园音乐游戏化的项目推进正是体现了自由、自主、创造、愉悦的游戏精神,让幼儿在游戏中动用多种感官去学习,不断获得新的经验.我园在活动的组织形式上不断创新,力求多样化,让音乐充盈幼儿一日生活的各个环节,生动、有趣、具有实效的音乐活动给幼儿带来了新的挑战和创想.
一、别出心裁的音乐欣赏
我园的音乐欣赏不再是整齐划一地提出要求,辅以教师不厌其烦的讲解,而是随着音乐的变化,孩子们进行自由表达和表现.“参和和行动”成了我园孩子重要的音乐欣赏形式.
在每天的“快乐10分钟”里,孩子们不分班级、不分年龄,自带道具和服装,伴随着音乐做合拍或即兴身体律动.身体动作的参和促使孩子们紧随音乐变化、联系自身生活经验,创造性地进行表达和表现.
孩子们的世界是充满想象的,道具的使用不仅拓展了他们的想象力,也使得音乐活动更具美感.例如,色彩鲜艳的纱巾,其质感和外形给孩子们带来很多想象和创造.一条纱巾可以变成水和云,抖起来就是海浪,摇起来就是喷泉,裹在身上就是长裙,扎在头上就是饰品,铺在地下就是地垫.在孩子们的眼中,一条简单的纱巾可以是床、是桌、是摇篮.又如,在“饺子汇”上,孩子们赋予了每一个饺子以生命.孩子们在欢快的旋律中尝试伸展身体的各个部位,以表现饺子在锅里翻滚的动态,再根据火势的大小调整动作的强度和幅度,幼儿们或自由旋转,或合作转圈,或高或低,或快或慢,玩得不亦乐乎.再如,在《卷炮仗》乐曲中,伴随着乐曲的旋律,老师和孩子们时而手拉手围成圈慢慢向中心移动,时而排成长队自由律动,时而掉转队伍后又四散跑开,形式丰富多样.
短短10分钟,没有教的痕迹,也没有指挥棒下整齐划一的动作,老师和孩子们都沉浸在音乐的旋律中.在即兴活动中,孩子们自然而然地投入,然后自由发挥、大胆表达,既提高了欣赏、感受和创造音乐的能力,又提高了音乐素养.
二、逐渐淡化的集体歌唱教学
课程游戏化倡导“快乐玩、有效学”,如何落实“游戏是幼儿园基本活动”的理念?墨守成规的歌唱教学活动能否有所创新?如何在教学活动中体现出孩子的主体地位?孩子的学习是该“习得”还是该“学得”?
带着这些困惑和思考,我们做了一个大胆的尝试：取消原有的集体歌唱教学活动,将主题课程中的歌曲细分到每周、每月,然后再将其全面渗透到幼儿一日生活的各个环节中.如,可作为晨间来园、下午离园时的背景播放音乐,然后在活动环节转换成提醒音乐,在幼儿游戏结束后转换为收归音乐,再在幼儿午睡起床时转换为叫醒音乐.孩子们总喜欢向老师学习,爱哼唱的老师也是孩子们享受音乐、学习音乐的榜样.教师可以在幼儿的一日活动中时刻渗透快乐的歌曲,让幼儿在潜移默化中不知不觉地哼唱起来.我们曾经对班级孩子进行了连续一个月的 ,结果显示,通过潜移默化,孩子们能够在一个月的时间里完整、准确地歌唱一首老师没有教授过的歌曲.一位教师在课程实施反馈座谈会上道出了她的心声：“以前,我最不喜欢上音乐课,现在可好了,音乐在孩子一日生活的各个环节中都有渗透,孩子们通过听听、跳跳、唱唱、玩玩,不知不觉就掌握了音乐,真是太不可思议了.”当我追问音乐目标是否达成时,她自信满满地向我细数了幼儿们一学期所学会的所有歌曲,以及幼儿在学习过程中的情感体验.
歌曲渗透的初步尝试让我们明确了方向,那么,舞蹈、音乐游戏是否也能以这样的形式呈现呢?孩子们的表现和老师们的反馈让我们更加坚信：歌声和律动应成为幼儿一日生活中不可或缺的一部分,日积月累的习得是激发幼儿学习兴趣、发展幼儿歌唱能力、提升幼儿音乐水平的最佳途径之一.
三、新奇百变的节奏感受
我们的世界是一个充满节奏的王国,动植物的生活、各种生活器具、人类的劳动、日夜交替、月圆月缺、四季更迭,它们都在有规律地循环着.速度的快慢、音调的高低、力度的强弱,都能给孩子们的听觉带来美妙感受.孩子们细听动物有节奏的叫声,倾听大雨的“哗啦”声,辨别交通工具的轰鸣声,聆听生活中各种物品所发出的有节奏的声音,如钟摆的嘀嗒声、锅碗瓢盆的碰撞声等
在一次家庭活动中,教师要求孩子们倾听妈妈皮鞋敲击地面发出的声音,然后讨论交流可能发生的事情.如：哒哒哒,声音由弱渐强,妈妈走近了；哒哒哒,声音由强渐弱,妈妈走远了；哒哒哒,哒哒哒,声音逐渐急促起来,发生了什么事情?媽妈为什么这么着急?孩子们在这充满各种各样声音的世界中不断倾听、感受、表达,逐渐发现这些声音是变化着的,是有规律的,有的快些、有的慢点,有的密集、有的舒缓,有的清脆、有的沉闷等
人的身体是一个天然的乐器,我们可以用它“奏”出许多好听的音乐.在十六字格的音乐图谱中,孩子们自由组合,然后按不同顺序进行打击练习.不同的身体动作,配合着节奏图谱,或拍手、或跺脚、或弹舌、或移步,孩子们创编出了各种有趣的身体动作、表情及声音.枯燥的节奏练习变成了趣味十足的音乐游戏,孩子们在快乐的游戏中感受着音乐的魅力.
四、活力四射的音乐体验区
为幼儿创设适宜的环境是教师工作的重要内容之一,也是课程游戏化的重要途径之一.每所幼儿园都需要一个可以让儿童接触并聆听音乐的音乐区.教师先提供环境,然后观察幼儿对哪些产生了兴趣,再给幼儿提供一定的支持,这样的教育才是幼儿所需要的.
我们在教室里设有音乐游戏体验区,区域空间较大且材料摆放整齐.我们在其中投放了各式各样的小乐器,有三角铁、沙蛋、八音琴、木鱼等,并将这些乐器放在孩子们触手可及的地方,孩子们可自由选择、取放,倾听乐器发出的声音,辨别不同乐器的音质,尝试创作短小的音乐.在音乐绘本阅读区,我们投放了经典的故事图书、配套情节的古典音乐、自主播放的操作提示、不受干扰的挂式耳麦,还有用于绘画音乐节奏的磁带、画笔和画纸.在“快乐小舞台”区域,我们投放了一面大镜子,孩子们会自选乐器或道具,然后在镜子前用不同的形式回应不同节奏的音乐.
音乐游戏论文参考资料：
结论：对幼儿音乐游戏化教学初步为关于音乐游戏方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关音乐节奏游戏论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
