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关于合作学习论文范文资料 与合作学习在语文试卷讲评课中优化策略有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:合作学习范文 科目:论文范文 2024-01-31

《合作学习在语文试卷讲评课中优化策略》:这篇合作学习论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

为了提高试卷讲评课的效率,我尝试小组合作学习进行讲评,采取优化策略,增强学生参和意识和主角意识,让讲评课走向高效!

一、善于归类题型,形成答题稳定思路

教学实践表明,现代文阅读有些题型是有规律可循的.在讲评中总结规律和方法,对学生“授之以渔”,就能提高他们的解题能力.

例如,期中試卷上呈现了如下题型:15题,比较下面的原句和改句,哪一句更好?为什么?【原句】信念坚定方能凝神,凝神则能气定,气定而能专注.【改句】信念坚定方能凝神、气定、专注.(《深挖一眼泉》议论文)21题,假如对原文第7段做如下改动,表达效果有什么不同?【原句】“快走!你把我扔在这儿算怎么回事?”坐车人跺着脚喊.【改句】“还是快走吧!”坐车的说.(《在烈日和暴雨下》小说)

在讲评时,我将这两道题型放在一起让学生辨别提问的指向性.学生一致认为是比较原句和改句的不同效果.接下来,我将两名学生的答案同时投影出来,让他们在小组内交流,比较答题的思路和落脚点.

他们认为这类题型的答题思路是先说好的一句话好在哪里,然后再阐述另一句话不好在哪里.在答好句好在哪里时,要先选好角度,然后扣住主题,由表及里地答题.15题选择修辞手法或句式特点,21题选择人物刻画方法,另外常用角度还有感官角度、动静结合、正侧面描写相结合 等

针对答题的落脚点,学生认为议论文首先要扣住相应段落的论点,小说要扣住人物形象、揭示的社会现实、人物情感,写景散文要扣住景物特点和作者情感,说明文要扣住相应段落的说明中心.

接下来,我再要求学生对刚才投影的两个答案进行评析,看答题步骤是否完整、规范,落脚点是否正确.最后再让学生规范组织答案.如此归类题型,学生头脑中就能形成稳定的答题思路,长期这样训练,我相信学生的解题能力一定会得到更大的提升.

二、尊重学生答案,激发课堂参和热情

试卷讲评课,要鼓励学生不拘泥于参 ,大胆质疑,敢于提出自己新颖、独特的见解,想方设法激发学生参和课堂的热情.

例如,试卷上第12题:韩邦奇是范仲淹所说的“古仁人”吗?结合具体内容说说你的理由.在翻看学生答题卡时,我发现了丁夏伟同学的答案写得挺好的.(附丁夏伟的答案:我认为韩邦奇是乙文中范仲淹所说的“古仁人”.韩邦奇在朝廷做官时便“上书陈时政阙失”;被贬后依旧体察民情,关心百姓,“邦奇闵中官采富阳茶鱼为民害,作歌哀之”.可见韩邦奇有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负,以及被贬后依旧体谅百姓的“不以物喜,不以己悲”的阔大胸怀,是古仁人的体现.)于是讲评试卷时,我将该同学的答案和参 同时投影给学生看,让学生自己先去发现两种答案的异同,然后在组内交流,谈谈你认为哪一个答案更好.班级展示时,有小组认为丁夏伟对古仁人的理解更全面,因为他从两个方面结合文章内容进行了分析.进行到此,我让学生再次明确范仲淹所说的古仁人是怎样的人,学生很自然地说到古仁人应该有“不以物喜,不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负.

像这样学生在课堂上补充、质疑的场景是经常有的,这样的课堂让学生充当学习的主人,更加积极地思考,让他们在质疑交流中尝到成功的甜头,很好地调动了学生的潜能,使课堂真正地走向了高效.

三、落实变式训练,实现知识融会贯通

试卷讲评只是做到解决了问题,弥补了不足.只评讲而不训练,知识点就难以得到巩固,无法生成解题能力.因此,可以通过变式训练来解决,让学生在“练习——讲评——训练”中,知识得以内化,答题技巧得以熟练化,能力得到提升.

例如,试卷第16题:3段文字能作为本文论据吗?请结合具体内容简要分析.(《深挖一眼泉》)出题者的意图主要是让学生辨别材料能否证明论点.在答题时首先要明确文章的中心论点是什么,然后分析材料,在具体呈现答案时要扣住论点要素阐述.学生们在掌握好这类题型后,我对此作了如下变式训练:请你为本文再补充一个事实论据.小组交流后呈现了以下答案.(1)晋代大书法家王羲之,专心练习书法,相传他在绍兴兰亭“临池学书”,苦练了20年.由于他经常在池里洗笔刷砚,竟把池里的水染黑了,终成一代“书圣”.(2)五代画虎名家历归真从小喜欢画虎,于是他决心进入深山老林,探访真的老虎,不断地写生临摹,笔下的老虎栩栩如生,终于成为一代绘画大师等从学生们交流的答案来看,他们已经掌握了这类题型的解题方法.然后我让其中一组代表总结出做这类题目的要点:(1)补充的论据要扣论点要素;(2)必须是名人事例.

通过变式训练,在比较中获取的知识印象更深刻,记忆更牢固,这样的举一反三,更好地实现了知识点的融会贯通.

总之,试卷讲评课是一个夯实、整合、拓展和提升能力的过程.教者在小组合作时要尊重学生的主体地位,多动脑筋,多采取优化策略,使学生更好地理解知识,运用知识,提升思维,从而实现语文试卷讲评课的高效.

作者简介:江苏省南通市如东县新店初级中学语文教师.

合作学习论文参考资料:

家校合作教育论文

结论:合作学习在语文试卷讲评课中优化策略为关于对不知道怎么写合作学习论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文合作学习是谁提出的论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

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